[摘要]
培养学生学习化学的兴趣是化学教学的重要任务，应将培养学习兴趣贯穿到整个教学过程中，充分发挥学生的兴趣，提高化学教学质量和学生的素质及能力。
[关键词]
化学兴趣；培养方法；教学质量
从学生的心理来看，兴趣是最好的老师，是学生动机中最活跃的成分。孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如了之者”，教学过程是一种积极的情感体验。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受，说出来与大家共勉。
（一）精心准备，给学生留下美好的初始印象
营造良好的化学情景，教学语言要妙趣横生，教师的个人教学魅力很重要。课堂上，思路清晰、激情四溢的教学语言，一定会使学生的心灵产生共振，使学生对教师的人格魅力产生敬佩之情。教师还要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你．就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容易。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行的心灵的接触”。教师的一言一行，一举一动，都会增进师生的情感交流，激活课堂。语言风趣，幽默，富有激情的老师会成为学生心目中的偶像，对老师偶像的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。
（二） 从生活中选取素材创设情境，激发学习兴趣
从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。 从生活中选取素材创设情境，使知识的学习处于学生的最近发展区，学生的学习兴趣会倍加高涨，不仅能使学生尽快进入紧张愉快的课堂学习环境，更能提高学生探究化学学科知识的热情。恰当的将教学内容与学生遇到过的熟悉的生活实例联系起来，遵循“提出生活中的实例（问题）——引入讲授新内容——让学生猜答案——给出答案”的思路。当学生最终恍然大悟时，会深感学以致用的无限乐趣，从而激发浓厚的学习兴趣，保证课堂教学效果。例如：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”……恰当地设置“问题”，能让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
（三）实施分组讨论，发挥学生的主体作用
充分为学生提供学习参与的机会，也能激发他们的学习兴趣。通过小组和班级讨论机制，学生不断地对科学概念进行探索、解释、质疑、论证和批判，在相互学习的过程中不断形成科学概念的正解释能力和合理反驳能力，在充分表达自己的观点、及时改进原有错误的过程中不断完善自己的认知体系。形成正确的科学概念。在同伴关系中，由于生理和心理方面处于相似水平，易于产生思想共振和情感共鸣，因而绝大多数学生在同伴交往中学习效率高于各自学习的效率，使学生学会接受别人的意见和建议，可以培养学生浓厚的学习兴趣。
（四）常用化学实验，激发学生学习热情
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。用化学实验把学生带入千变万化的化学世界，会让他们感到无穷的乐趣，通过一些小实验，学生就会产生很多问题，要知其然和所以然就必须认真吸取基础知识，从而调动他们学习的积极性。例如：安排一些课外实验也很重要。如学习了“二氧化碳”一课后，让学生在课外利用自己能找到的各种器具和药品，各收集一瓶二氧化碳气体。在绪言课中可给学生做一组化学魔术：将两瓶“白酒”（碳酸钠 酚酞）混合后就变成了“红酒”，“红酒”中加了另一种“白酒”（稀盐酸），“红酒”立即变成了“汽水”（产生大量的气泡），把“汽水”中产生的气体再通入另一种“白酒”中（石灰水），“白酒”又变成了“牛奶”（有白色沉淀），这样学生产生了浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望，保证课堂高效率地进行。另外安排一些课外实验也很重要，丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”“温室效应的原因”“日常生活化学”“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区，让他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”，设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。
（五）使用多媒体教学激发学生强烈的求知欲
把传统教学手段和现代先进教学手段结合起来，先进的电化教学能改变传统的比较单调的教学方式，它能把教材中的无形变成有形、无声变成有声、无色变成有色……充分利用声、光、影、形等手段调动了学生的多种感官参与，从视觉、听觉、知觉等方面感染学生的情绪，能有效地激发学生的兴趣，使化学课题充满了生机和活力，这样可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习的无限乐趣，从而提升学生自主学习的积极性。例如做CO2通入石灰水，结晶试验等，可用投影的方式，避免因用试管实验后排学生看不到实验现象的缺点。又如“燃烧与燃料”这一课，在学生的日常生活里，燃烧是再寻常不过的一种现象，但燃烧到底需要什么条件，可能学生就回答不出来。可以让学生观看燃烧的图片或动画，体验一些燃烧的场景，再让学生总结燃烧和灭火的条件。
（六）用成功的体验，肯定学生的学习兴趣
在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评，因此，教师的表扬与肯定显得格外重要。尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之， 兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学、学好化学。教师应结合本学科的特点，积极发掘教学中的有效措施来提高学生学习的兴趣，营造良好的教学情景，，让学生在玩中学、学中玩，乐学化学，学好化学。
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