1学前教育实践教学中存在的问题
1.1学生实践能力培养方面存在的问题
从目前的学前教育发展来看，专业性的人才培养从某种程度上存在着与学前教学需求不一致的现象，进而影响到总体的教学质量。由于对于实践教学的认识上存在着一定的狭隘性，进而使得教师将实践教育与教学实践在概念上有混淆，也就是说，实践教学并不是单一的操作练习的重复，也不是简单的技能的训练，而是相对于教学实践来说范围更加广泛的一个重要的概念，而教学实践实际上则是实践教学中的一部分。从目前的高校教育来看，在学前教育的教学过程中更加注重技能的训练，忽略了理论知识与实践教学的结合，学生在其中仅仅是处于实习的地位，因此属于观察者，导致其不能够真正地融入到教学过程中，影响实际的学习效率。
1.2教师在教学监督方面的工作不到位
由于教师在实际的教学过程中没有充分地明确自身所肩负的重要责任，进而使得其实际的实践教学指导以及学习监督存在着工作不到位的现象，这就使得学生的实习等陷入形式主义，有的学生甚至没有真正地走入到幼儿园来进行专业的见习与实践，而只是开取证明，应付了事。教师在实际的实践教学的过程中也没有给予学生全方位的及时性的监督与指导，一个教师甚至被安排带几十个学生，这就使得教师对于学生的针对性指导存在困难，当学生在实践过程中出现问题，教师也无法进行及时的指导。从另外一个角度来看，由于一部分教师在毕业之后就在高校中承担工作，因此对于幼儿园的实际工作缺乏工作经验，因此对于日常的工作没有足够的了解，导致了实际的指导过程脱离了现实性与针对性，对于实践教学质量具有非常大的影响。
2学前教育实践教学开展的对策分析
2.1转变传统的认知观念，树立实践教学科学理论观念
实践教学理念的梳理由于实践教学效率的提高具有十分重要的作用。在进行实践教学的过程中，其更加注重教学的实用性以及职业性，通过教学实践在环节上的联系来实现知识与行动上的互动以及联接。根据素质教育发展体系的特点，对于学前教育方面人才培养的目标以及要求方面，按照统一的标准来进行统筹性的安排，进而实现学前教育在教学质量上的不断提高。幼儿教师在进行职前的教育阶段需要与实践教学相结合，通过实践教育与理论教学之间的相互联系和相互对应来实现其中的师范性，通过实践性的知识以及理论知识上的不断结合来实现专业性的发展，最终实现教师在综合素质方面的不断提高。通过全局观念的树立来实现教学的总体流程的融入，最终实现学习效率的不断提高。
2.2通过多样式的教学来实现实践教学活动的丰富
从实践教学的角度来看，在教学的过程中更加注重职业能力的培养，更加注重实践性的实验教学以及实际的培训课程等，这就需要高校在进行教学的过程中更加注重校园内的基地实训建设，通过校内培训以及校外培训的结合来实现实践教学水平的不断提高，在进行实践教育的过程中，在时间的安排方面需要转变传统的安排机制，通过集中性的教学机制的形成来实现日常教学上的不断渗透。总而言之，在进行教学的过程中，通过课程实训的重视来实现其余专业理论课程的结合，诸如，进行学前的教育学以及幼儿的心理学方面等学科的结合来实现理论专业知识与教学上的实践结合，通过模拟训练的不断开展来实现知识、经验以及技能等多方面的综合，最终实现从业能力的不断提高，同时也能够实现核心实践能力的不断提高。在进行实践教学的过程中，还需要不断地明确教学评价的体系，通过正确的引导来实现幼儿教育在实践问题的不断思考以及反思，实现学生在专业知识以及专业技能的不断提高。通过科学而统一的评价标准方面的制定来为科任教师以及幼儿园教师的工作提供科学的指导，通过科学的评价来实现其客观性的保障，同时还需要更加注重总结性的评价，通过过程性以及综合性评价的结合来实现评价，最终实现课堂教学效率的不断提高。
3结语
总而言之，教学实践上的严格训练对于教师综合能力的提高具有十分重要的作用，在学前教育专业的学生培养过程中，需要更加注重实践能力的培养，进而实现实践教学上的基础工作的不断加强与改善，进而培养出更加优质的幼儿园教师。这就需要在教学的过程中，转变传统的教学理念以及教学方式，通过科学的教学来实现教学质量的不断提高，同时也能够实现教学实践的不断丰富，最终为其综合素质的提高提供重要的保障。
作者:卢峰 单位:长春广播电视大学
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