摘 要： 为全面推进新课程的实施，教师应发掘化学教学中的美学因素，培养学生的学习兴趣，教育学生热爱化学、学好化学，提高学生的审美能力，进而全面提高学生的综合能力，为学生的终身发展服务。
关键词： 新课程理念 化学教学 美育
美育又称审美教育，美感教育，以培养学生感受、鉴赏、创造美的能力为目的，激活学生的生活情趣，促进学生人格的完善，树立学生健康的人生观、世界观、价值观。美育在人的全面发展方面，具有不可替代的作用，推进美育也是全面推进新课程实施的关键。而化学中蕴含丰富的美，将化学课堂教学与美育结合在一起，是新课程实施的必然，也是当前教育发展的迫切需要。
一、充分发掘教材中的美学因素
1.化学物质之美
化学物质形态美。如金刚石的光彩夺目，宝石的雍容华贵，水晶的晶莹剔透……无不展示着化学物质的形态之美。
2.化学结构之美
化学结构美是化学物质内在美的反映。晶体以内部的原子、离子、分子对称有序的排列为其最突出的特征，它们的排列方式决定了晶体形态的多样性。如金刚石的正四面体形空间网状原子晶体的结构奠定了它在珠宝界不可撼动的地位。新课程中使用的教材更加收录了操纵原子写出的“原子”两个字的图片，使学生讶异纳米技术对反映物质的微观结构的优越性；而青铜器“马踏飞燕”除了给予学生艺术美感之外，同时更进一步强化了学生的民族自豪感和爱国情怀。
3.化学变化之美
从某种程度上来讲，化学变化是化学美的根源。化学物质美只是化学变化美的表象。钻木取火、百炼成钢、烧石成灰更加形象地描述了化学变化之美。桂林的如画山水、石林的突兀奇峰、溶洞的神鬼莫测，这些大自然的杰出创作，无不假手化学变化的鬼斧神工。
4.化学理论之美
化学理论美是人类智能美借助于抽象的理论在实践中的反映，形式简洁、包容博大，从多样中寻求统一，从统一中演绎出多样，和谐、统一，既有科学的严谨又有高度的审美意义。元素周期表把看似杂乱无章的元素用一个共同的原则――元素周期律统一起来，使其系统化、规律化，展现了和谐统一之美。化学平衡理论使我们感受到永恒的运动和相对的静止，这种动与静的对立统一如八卦图一般，显示了对比照应之美，令人着迷。
5.化学用语之美
化学用语是通用的化学学科的专业用语，包括元素符号、化学式、化学方程式，以及电子式、结构示意图、结构式……例如“H2O”不但能够表示宏观的物质，而且可以表示微观的粒子，还能表示分子的构成方式和质量关系，一式多用，简洁大方。化学用语简洁干练，告诉我们美其实可以很简单。
6.化学史之美
新课程中增加了化学史的比重。化学史美不仅反映出社会发展与化学发展呈螺旋上升的社会美，还包括成功发现的欣喜之美，疏忽大意导致的悲剧美，以及科学家们表现出的崇高的人格魅力之美。
二、积极倡导教育教法中的人文美学
首先，也是至关重要的，“学高为师，身正是范”教师要有高尚的道德修养、坚韧不拔的品质、踏实肯干的工作作风，倡导“以人为本”，树立学生正确的是非观念。要有高尚的情怀，要关心、爱护学生，用情感激励、愉悦学生。其次，教师应有渊博的知识、较强的教学能力和专业素质。最后，课堂教学中教师要做出美的表率。
1.仪表美：教师在课堂上应具有朴素大方的外表和端庄自然的举止。
2.教态美：教师要有庄重而亲切的面容，严肃而不拘谨、亲切而不造作。
3.语言美：教师的语言应该是激发兴趣、发挥想象、充满启迪的形象化语言，又是注意严密的逻辑思维，简练含蓄，深入浅出，给学生创造出想象过程，使他们既看到宏观领域物质的千变万化，又体会到微观领域的万千景象。
4.板书美：书写应力求工整、准确、简练、清晰、秀美，尤其涉及化学符号或化学方程式，更应该注意规范、严谨。
师生双方只有互相尊重，情感融洽，配合默契，才能使学生轻松地学习，让他们获得美的享受。
三、增强实验过程中的美学感受
俄国化学家罗蒙诺索夫说过，首先揭开自然内部殿堂帷幕的将是化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，因此教师要充分利用化学实验增强化学教学的美感。
1.实验室环境的整洁美
实验室要环境安静，光源充足，仪器清洁，药品放置有序。实验室墙上挂上《实验室规则》、化学实验基本操作图片，形成严谨认真的气氛。化学实验教学不仅要使学生学到化学实验的基本技能，更使学生养成严谨有序的研究习惯、团结协作的团队精神。
2.实验装置的形式美
化学仪器的形式美，首先表现在仪器美观。化学实验与其他学科不同在于常用的仪器通常都是玻璃器皿，质地光亮、洁净、透明、华润、晶莹。其次，实验装置的形式美更多地表现在实验装置的组装方面。在实验中，装置的设计既要符合科学原理，又要密切结合化学教学的特点，更要有一定的美感，各部分大小比例合适，横平竖直，精巧协调，简洁紧凑，整齐美观，使整套装置成为一种科学艺术品的造型，具有艺术审美的魅力，如：氯气的制备、性质和吸收装置；石油的催化裂化和分馏装置；碘升华管；温度对平衡移动影响的演示器，等等，都蕴含着设计思想美和实验装置美。
3.实验现象的形象美
化学实验具有瞬息万变、色彩明快的特点。发光、放热，沉淀的产生和消失，气体的逸出和吸收，颜色的改变，焰色反应耀眼的色彩，喷泉实验的绚烂……这些鲜明而神奇的美的形象，令学生惊喜，给学生留下了深刻的感知。教师应该及时因势利导，让学生带着疑惑思考问题，接受知识，发展抽象思维。形象思维越丰富，抽象思维就越发达。
4.实验操作的动态美
实验操作也有相当的审美价值。在演示实验时，教师要做到准确规范、干净利索，力求反应迅速敏捷，现象鲜明生动，结果万无一失。如：天平称量固体药品时，要准确到拍打手腕抖落药匙中药品时，指针不偏不倚；物质的量浓度溶液配制时，玻璃棒的引流要做到滴水不漏……像这样动作娴熟的操作，会使学生在学习中得到美的享受。
总而言之，化学教学中处处蕴藏着美，新课程理念指引下的教师要有意识地、自觉地发掘化学教学中的审美因素，提高学生认识美、感受美的能力，帮助学生树立高尚的审美标准，进而促进学生追求美和创造美，为学生终身发展服务。
参考文献：
[1]教育部普通高中化学课程标准.
[2]黄良.现代美育范畴建构[M].中国社会科学出版社，2004，12，（第一版）.
[3]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1990.
[4]薛建跃；美在化学中的体现[J].安徽化工，2005（01）.
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