众所周知，兴趣是最好的老师。学生对学习的态度在很大程度上取决对事物感兴趣的程度，学生只有对学习对象感兴趣，才会产生学习的积极性与主动性，才会把学习当作一件乐事来对待。愉快教学可以使小学生消除上课的紧张感，缓解小学生对数学的消极情绪，缓解学习疲劳，从而使学生保持旺盛的精力与浓厚的兴趣，促进学生主动求知、积极探索，经历知识与能力的形成过程，使得学生的数学素养得到全面发展。笔者认为，愉快教学应从以下几个方面入手。
一、激情导入诱发学生求知欲
良好的开端是成功的一半。设计一个富有趣味性的导入环节对学生兴趣的激发有着至关重要的作用。只有在导入环节吸引住学生的注意力，使学生产生高昂的学习状态，调动起学生学习的激情，课堂教学才能取得成功。相反如果在导入环节就令学生产生消极情绪，让学生觉得枯燥无味，学生怎么可能会集中精力、以愉悦的心情来参与学习呢。这样的课堂教学是不会取得好效果的。因此在教学中我们要精心设计导入，用幽默的语言、优美的语调，以学生所熟悉的现象入手，采用游戏、故事等情境来为学生创设一个有磁性的“气场”，让学生感受到欢乐的气息，激起学生参与学习的动机。如在学习1-5的认识与加减法时，我设置了这样的故事情境：森林里要举办一场运动会，来参加的小动物可多了。小白兔、小鹿他们负责运动会的筹备工作，小白兔负责画赛道并且要在赛道上编上号码。这可难坏了小白兔，因为它不会写这些数字，而且它也不知道1后面是多少，小朋友你们能帮助一下这只可怜的小白兔吗？我边讲故事，边在黑板上画赛道，在最边的赛道上写了1。学生为故事情节所吸引，纷纷发言要帮助小白兔，但是却显得有些为难，有的学生说知道1后面是几，但是不会写，有的说会写会说，但不知道它们代表什么意思。此时我再导入：“小朋友们通过这节课的学习，我们就可以帮助这只小白兔解决它的问题。下面让我们一起来学习吧。”这样自然地进入了新课的学习。讲完后我再让学生一起来帮助小白兔，一起来讲完这个故事。
二、突出主体地位，让学生享受学习之乐
小学数学新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”以往的课堂教学教师处于主要地位，是课堂的主体，学生处于被动从属地位，只是以教师为中心的“讲堂”的听客，教学中充斥着紧张的气息，学生感受不到快乐，学习积极性不高。而现代教育理论下的课堂教学以学生为主体，学生是学习的主人，处于主体地位，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生会毫无顾忌地参与到教学中来，敢于提出问题，勇于发表个人见解，使数学学习真正成为学生主动体验知识形成的过程。这样的教学有效培养了学生的自主学习能力。在教学中我们要转变教学观念，树立学生观，建立平等和谐的师生关系，营造愉悦轻松的课堂教学氛围，促进学生的主动参与。这种以学生为本的课堂教学必定能激发学生乐学的情感，使学生积极参与到学习中来。如在学习加减时，我走下讲台，把课堂教学的主体权、学习的主动权交给学生，让学生以小组为单位来自主学习如何计算加法，并让各小组选出代表走上讲台来向大家讲解本小组的计算方法。听说自己也能当小老师，学生参与的积极性非常高，在小组内展开了激烈的讨论与交流。学生们都积极开动脑筋，在组内交流并讨论着方法，然后经过小组成员的不断完善，各小组已基本探索出了计算方法。然后各小组代表上台进行讲解，其他学生听得都非常认真，待各小组发言完毕，我再引导全班学生进行大讨论，看哪种方法最简便。这样经学生自主探索得出的方法更符合本班小学生的认知特点，学生更容易接受。
三、合理利用现代教学手段，为学生增添学习之乐
现代社会是一个科技迅猛发展的时代，计算机技术已逐渐走入我们的生活，走进我们的教学。小学数学新课程标准明确提出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”以多媒体为代表的现代教学手段，实现了教学媒介质的飞跃，由传统的黑板加粉笔加一张嘴转变为文字、图片、图像、视频与音频相结合，对教学具有巨大的推动作用。多媒体集图文声像于一体，具有形式多样、内容丰富、充满趣味性与艺术性，具有较强的交互性和强大的信息综合处理功能，实现了视觉与听觉的完美结合，可以牢牢地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生对数学的学习兴趣。在教学中我们要善于运用多媒体，将教材中静态无声平面的内容转化成动态的、有声有色的、立体的画面，使抽象的知识形象化、直观化，枯燥的课堂生动化、趣味化，为学生的学习增添乐趣，从而让学生爱上学习，乐于学习。
四、激励评价，让学生享受成功之乐
评价是教学中一个非常重要的环节。评价得当，会激起学生更大的学习动力；评价失误，则会让学生丧失学习的信心。因此对学生进行评价时，要全面了解学生的数学学习历程，评价目标多元化，评价方法多样化；既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程；既要关注学生数学思想与方法的掌握，又要关注学生在学习中所体现出来的情感等。每个人都希望得到教师的激励与赏识。正如专家所提出的：“欣赏如空气，每个人都不可隔绝；欣赏如水分，每个人都不可或缺；欣赏如智慧的阳光，不仅照亮每一个学生，也会照亮教师。”学生真正的快乐就是老师的欣赏、希望的实现。陶行知先生说过：“教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。”因此对待学生我们要实行激励评价，赏识教育，让学生充分体会到成功的喜悦、学习的乐趣，尤其是对差生，要使他们感受到他人对自己的肯定与希望，帮助他们重拾自信，重树信心，以更大的学习热情参与到今后的学习中来。要打破单纯的按成绩排名、优秀生独占奖励的情况，让每个学生通过自己的努力都有获奖的机会，如设立进步奖，对学生进行纵向比较，使学生在原有基础上获得最大进步；设立级别奖，在优中差生三个层次的学生中设立前几名的奖励，让各层次学生都学有奔头，都有与自身相接近的奋斗目标。这样的奖励机制，使得每个学生都有获奖的机会，都有成功之时。这样每个学生都会学有动力，都能体会到学习所带来的乐趣。
（责编 闫祥）
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