在素质教育的大背景下，中学英语教学的任务就是在教学中，全面培养学生的学习能力。传统的、陈旧的英语教学只重视"分数"、"升学率"，很少去培养学生的能力。素质教育要求，学生学习必须全面提高自己的素质，学会学习，学会生存，学会工作，学会为社会服务。21世纪是人类飞速发展世纪，也是人才竞争的世纪。作为中学英语教学观念上的是一个关键，把自己的学生培养成会学习的人。因此，在中学英语教学中，我们应义不容辞地在教学中努力培养学生，全面培养学生的学习能力。目前基础外语教学普遍存在着"费时较多，得效较少"的问题。需要我们广大英语教师进一步优化课堂教学，加强"听、说、读、写"训练，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，增强学生运用英语的能力。
一、建立和谐师生关系，激发学生学习动力。
师生关系的融洽和谐是打开教与学良好局面的关键，是优化课堂教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。与学生建立平等和谐师生关系，营造良好的学习氛围，有利于消除学生紧张拘束心理。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及乌"吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、利用生动有趣活动，培养学生兴趣。
人们常说"兴趣是最好的老师"，英语学习也是如此。强烈的兴趣是学生的语言天赋得以发展的催化剂，而且英语教学成功的基础，也就在对学生语言能力的培养。作为英语老师应努力从各个方面为学生创造英语学习的环境。最重要的是课堂时间的利用：老师要充分把握好45分钟，在学生的头脑中创造"内部环境"，使学生置于外语气氛中，为了达到这一目的。教师在教学别注意外语的交际功能--在课堂上，从运用语文为中心，把外语作为交际工具，使学生产生学习的欲望，并实际去掌握，从而为他们表达思想服务。英语老师要一直坚持用英文授课，进行强化训练，培养学生自觉用英语思维的能力；在课堂上，学生们不仅用英语答问题，而且还深深用英文对课文内容发表看法，相互讨论，甚至争论，这一过程也正是他们主动而积极地进行要求老师具有较强的驾驭课堂的能力。中学生思想活跃，求知欲和领悟性都较强。这就要求老师善于观察学生心理，活跃课堂气氛。
为激发、保持兴趣，在备课环节上狠下工夫，针对学生身心发展特点，结合学习规律，认真设计每一堂课，使课堂教学方式多样化，对于不同内容的课，力求运用不同方式去处理，注重精讲精练和实效性。在课堂教学中，充分运用实物、图片、简笔画、唱歌、猜谜、表演、游戏等手段，会更好地促使学生对语言材料有强烈的感知作用，大大激发和保持学习兴趣。
三、创设直观形象情景，增强交际运用能力。
情景是进行英语交际活动的必要因素。在课堂教学中尽可能选用不同方式，让学生在自然情景或提供的模拟情景中进入角色。在大量语言实践中，获取交际语言的能力。动作演示是一个好方法，在课堂教学中，边讲边动，具体生动。
四、运用有效电教手段，提供交际训练机会。
运用电教手段，精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇具体化、形象化。利用电教室、语音室，放录音、看录像等，吸引学生注意力，激发学习情感，使之处于最佳学习状态，使学生对语言知识记忆深刻，听说水平更能提高，从而有效扩大教学空间，增加教学容量，节省教学时间，真正实现精讲精练，提高课堂教学效率。
五、落实以学生为主体，注重实践增强能力。
英语教学要以实践为主，在实践中我们首先把学习主动权交给学生，课堂教学中充分发挥以学生为主体，教师为主导，遵循实践的原则，充分调动学习的积极性，让学生在课堂上尽可能地多听多练，尽量把课堂的2／3时间交给学生。以口头训练为主进行操练。面向全体学生，在操练中充分注意活动的面，不能只为完成课堂进度而只提问那些学得好、反应快的学生。而应尽量做到调动全体学生的积极性，启发引导他们动耳、动口、动脑、动手，参与到课堂训练中来，不断增强训练密度，有效利用45分钟。
总之，课堂教学中要遵循对学生严格要求，学以致用的原则，针对学生实际循序渐进地提高要求，使学生感到只要努力就会学会，又感到自己不断进步有成就感。另一方面，注重学法指导，鼓励引导学生掌握正确学习方法，保证学生保持兴趣和信心，使不同层次学生的积极性得以调动和发挥，更好地发掘学习潜力，培养运用能力。
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