教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》在课程目标中提出“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题”，把高中政治教学如何培养分析能力提高到了一个十分重要的地位。政治课教学如何着手分析能力的培养,笔者在教学实践中进行了一些初步探索。
对分析能力的培养，重要的不在于具体的技能、技法的训练，而在给学生提供适宜的发展环境。这种环境包括两个方面：一是指适于发展的问题环境，即指导他们发现和认识现实社会生活中具有一定典型性的问题，或给他们提供新的情景、材料和问题，诱导他们去分析和问题和解决问题；二是指为学生的能力发展提供宽松、民主的场面和氛围，激发他们的思维活力，促使他们畅所欲言，扩延思考。因此培养学生的分析能力，可以从以下几个方面入手：
1，关注热点，指导思考
我们所在的世界似乎从来没有平静过。现代传媒总是一最快的速度向人们传输着每天涌现的最新信息。这些信息以经济、政治两大类为主体，载运着大量为人所追逐的新闻消息，其中有的足以构成国内外的热点问题。对于政治学科教学来说，这些热点问题构成了应用能力培养的最现实、最生动的“新情景”，充分利用这一有利条件，就可以推动我们的学生去完成分析能力的培养。
需要指出，热点问题的刺激是会诱导我们的学生进行思考的，但是，对于多数学生来说，这种思考仅仅是一种缺乏理论指导自发的行为，因此很难迅速地上升为具体的能力，特别是分析能力、应用能力。明确这一点，意在要求我们的教师在引导学生关注热点的同时，自觉地运用所学经济生活、生活与哲学、政治生活以及文化生活的有关知识，去进行深入的思考，逐渐形成我们所需要的能力。
关注热点，就是要指导学生关注热点问题的起始，弄清诱发事件的具体原因；关注事件的演化过程和其中的重要人物，熟悉过程的起伏变化；关注热点问题的结束，留心导致结束的因素和各种力量的作用等等，简单一句话，就是要全面真实把握问题的全过程，并在这一方面训练自己的观察能力和分析能力。
指导思考，就是要指导学生注意运用有关理论观点去思考，一方面，要学会针对性地选择相关知识去分析，譬如，对于政治事件，可以选择政治生活的知识思考，对于经济问题可以选择经济生活的观点去思考，学会揭示所用知识同所分析问题的内在联系；另一方面，对于比较复杂的问题，要学会调动多方面的知识进行分析，不仅有政治生活、经济生活的知识，还可以有哲学的文化的知识，学会综合地、连贯地运用知识，学会善于运用知识，实现对所分析问题的全面、本质把握。
指导学生关注热点进行思考的关键，不在于具体的思考技术，而是帮助学生保持关注热点的兴趣，养成自觉思考的习惯。久而久之，在教师的指导下，就会逐步提升自己的思维层面，提高自己的思考力度，自然，我们所要培养的分析问题和解决问题的能力也就会蕴含其中了。
为了使学生能够产生有效的思考效果，教师可以根据实际，不定期地组织学生进行交流。这样做一方面可以使同学之间互受启发，增强思考问题的深度和广度；另一方面，在鼓励学生积极思考的同时，又能带动更多的同学进行思考，从整体上形成积极思考、善于思考的优势。当这种思考优势发展到一定程度的时候，学生应用知识去分析解决问题的能力自然会获得提高。
2，锁定话题，讨论演讲
在思想政治课教学活动中，社会生活中的热点、学科教学活动中的难点、思想认识中的疑点、思想生活中的兴奋点，容易成为学生热烈讨论的话题。这些话题犹如一条条思维通道，流淌着不尽的思维活水。在教学活动和课外活动中，锁定典型的话题，组织学生讨论或演讲，应该是拓宽思维通道的有效办法。这些做法为表现学生的思维活力，张扬学生的思维个性提供了宽松、自由的环境，应该是发展学生能力，特别是发展学生创造思维能力的根本性条件。宽松的环境、民主的气氛最容易激活学生的思维，也最有助于激发学生开掘自身的智能，促使学生的思维流畅和变通。笔者在教学过程中不定期开展此类活动，取得了较好的教学效果，在此过程中学生的分析能力快速提升。
3，寻求办法，设计方案
结合具体的社会活动或事件，尝试应用学过的知识提出解决问题的办法和具体的方案，这是培养学生分析、解决问题能力的一个有效办法。目前，这种方式的能力训练是应用较为广泛的。例如：
――以2008年中国主办奥运会为情景，思考如何利用这一契机去净化社会环境和生态环境，开发“奥运经济”，站在宏观的角度去设计具体的实施方案，这应该是既带有现实性，又带有预测性的巧妙设计。它需要学生调动所学的多学科的知识，自然有利于分析问题和解决问题能力的培养；
――年一度的中央经济工作会议，中央农村工作会议，针对会议提出的突出问题，结合教材，深入思考，提出解决某种经济问题的具体途径和措施，这应该是既结合实际，又具有创意的好题目。它需要综合经济学、政治学的知识去进行思考，必然会通过成功的设计提高学生的分析问题和解决问题的能力；
――配合每年三月召开的全国人民代表大会，调动起自身储存的多方面知识，设计出人民代表大会会议内容的宣传方案，这应该是抓住当前的宣传重点，启动学生把国家大事融入思考的分析能力训练。宣传方案的制定，既可以使学生鸟瞰全局，实现对国家整体的宏观思考，又能完成对具体问题的微观分析，当然也是尝试能力培养的好形式。
客观展示的新情景是多变的，所提出的问题是多样的，我们从中可以提炼出丰富多彩的问题情境，使学生获得实实在在的分析问题和解决问题的训练。这种训练提高了学生的思维能力，又能增强学生对国家利益的重视，所得到的利益是多重的。
4，研讨探究，彼此互益
研究性学习是在模拟科学研究的情境和过程中强调参与体验的探究式学习方法。研究性学习克服了以往倾向于知识传授和简单技能训练的教学局限，充分发挥学生的主动性和创造性，变学生的单纯接受为自觉、自主的探究，因而对发展学生的创造思维，提高分析问题和解决问题的能力大有裨益。
我在上周的一节政治课上给学生展示了一个新闻背景：国家发改委就居民生活用电实行阶梯电价征求意见。在阶梯电价征求意见稿中，发改委提供了两个方案。第一方案是：以70%家庭月均用电量为一档，不涨价；二档覆盖90%家庭用电，涨不低于5分/度；其余部分为三档，涨不低于2角/度。第二方案是：一档覆盖80%家庭用电，涨一分/度；覆盖95%家庭用电为二档，涨不低于5分/度；其余为三档，涨不低于2角/度。并启发学生针对这一事件确立研究课题，进行探究性学习，引起了学生极大的参与热情。他们在网上下载大量资料，并结合实际调查数据，认真分析整理，集体探讨研究，展开交流，彼此启发，获益匪浅，分析能力的培养方式是不断创造的。随着素质教育的发展，随着学科能力培养实践的不断深入，卓有成效的能力培养方式，包括分析能力、应用能力、综合能力、创新能力的培养方式必定会源源不断地涌现出来，不断充实和发展我们的能力培养实践。
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