【摘要】本文通过描述演示实验、分组实验、改装性实验、生活实验以及趣味实验等各自的利弊，帮助老师在教学的过程中"因材选法"，从而提高教学效率和学习效率。
【关键词】实验探究教学提高基础
化学的形成和发展离不开实验，实验是化学的灵魂。同样，化学课堂离不开实验，学生通过探究式实验，能了解未知的知识，连贯已学的知识，可达到培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，从而发挥自身的主动性和创造性。
一、演示实验在教学中的作用
（一）激发兴趣，培养能力
原理或者是定律都是由实验加以证实的。由此，在实际教学中，演示实验室新课导入的重要方法之一，如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出非常生动的情境，使学生的思维活跃，从而对新的内容充满了求知欲。同时在演示实验过程中，给学生介绍实验的思路，设计方法，实验设备以及仪器的使用等等，能很好的让其掌握科学实验的基本思路，基本技能和基本方法，为其探究能力的提高打下了坚实的基础。
（二）由抽象变形象，提高记忆效率
对于化学概念、规律等一些理论的东西，往往是千言万语都说不清的，但一旦实验就十分明了，从记忆角度看，结合演示实验讲解的化学概念远远比口头阐述的要给人留下更深刻的印象
二、分组实验在教学中的作用
观察使认识的窗口，是思维的前提，如果么有敏锐和细致的观察，就不能深入认识事物的本质。由于演示实验面对全部的学生，就使得有一些细小的现象无法观察到，因此就要求学生进行分组实验。在实验前引导学生观察药品状态、仪器种类、连结方法，观察反应过程中的现象，及时纠正观察的片面性，培养学生的动手能力和敏锐的思维能力。但在分组实验中，学生大多数受到较多的制约，例如设计好的实验思路、步骤和操作过程，无法让学生体验"方法"更无法体验创新过程，因此分组实验在某种程度上也存在着弊端。
三、改装性实验在教学中的作用
课本中的实验步骤都较为老旧，很难在短时间内引起学生强烈视觉冲击，久而久之，他们就对实验操作失去兴趣，此时，如果将实验装置进行改装，用到生活中常见的物品作为实验仪器，那么肯定会引起其强烈的好奇心，思考这些东西的用途，使用的原理，从而促进教学的连贯发展。
四、趣味实验在教学中的作用
通过化学实验的趣味化，可以在教学过程中有效的调节课堂气氛，使学生由被动的听讲转化为积极主动的观察与思考。而且中学化学实验的趣味化，也给新课程改革中实验改革及地方课程与校本课程的开发、学生研究性学习的开展提供了新的途径。因此，研究台湾中学化学实验的趣味化途径，希望对于新课程改革中实验趣味化进程和开发具有本地特色的趣味实验课程提供一定的帮助。
五、生活实验在教学中的作用
生活是知识的源泉，是实践的基地是探究对象，新课程改革强调了学生的发展，而生活是发展的条件，发展是生活的内容。因此在化学教学中应该让课程走向真实的胜过，重建"生活世界"与"科学世界"的关系，为此教师在教学的过程中可以创设家庭小实验的情境，以达到让预习和复习化学内容的目的。其中家庭小实验包括书面设计，实施实验和社会调查等多种形式。这些实验给予课本，源于生活，就地取材，灵活方便，不受时间和空间的限制，可操作能力强，学生可以尽情发挥，大胆探索，通过化学实验与生活实践相结合的方式，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，以及化学在人类进步和科技发展中的巨大作用，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识，从而使学生形成良好的科学素养
中学化学实验的生活化与趣味性也是我国实验教学发展的趋势之一，教师如果能在教学的过程中能将演示实验，分组实验，家庭实验，分组实验，改装性实验有效的结合，相信化学的课堂不再枯燥和乏味，课堂的教学能有效地进行，学生的学习兴趣增强，从而成绩也会有所提高。
参考文献
[1]王磊，刘强，张小平等.试析《普通高中化学课程标准（实验）》2004.（9）：9-1
[2]杨春华《新课程研究》2008.8
[3]潘海兵《理化生教学》2008.10
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