【关键词】初中物理习题课 教学效率 提高
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09B-0079-01
在初中物理习题课教学中，经常存在以下情况：一是学生对基本的物理概念、公式、定理等似乎掌握了，可是让学生运用所学知识去解决问题时，学生却不知如何下手；二是上课时教师先让学生逐题校对答案，改正错误，然后进行面面俱到、就题论题的讲解；三是教师充当“演讲者”，学生被动听讲，忙于笔记。这就直接导致习题课教学效率下降，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生的物理素质，提升学生运用知识解决问题的能力了。针对这些问题，下面谈谈如何提高初中物理习题课的教学效率。
一、课前精心选择习题
物理习题课要帮助学生查漏补缺就要从精选习题下手，如果随便找几道题目给学生做，就很难达到习题课的目的。要针对学生学习的薄弱之处选择恰当的习题，教师就要细心从学生的练习中发现问题，明确学生还有哪些知识点的学习没到位，以及本节习题课的目标是什么等。选择习题的依据是教学的需要、原则和练习的目的，所选择的习题应具有以下几个特性：1.典型性。即题目在内容和解决方法上都具有代表性，充分考虑到运用的物理概念和规律、涉及的研究对象、物理过程的复杂程度以及已知和未知条件，选题时遵循“少而精”的原则。2.适应性。题目的难易水平要准确反映课程标准的要求，要根据学生的知识结构、能力水平精选习题。太容易的题目容易使学生掉以轻心，太难的题目又容易使学生丧失信心，因此所选择的习题要适应学生的能力。3.针对性。由于知识结构、能力水平的差异，每个学生的知识薄弱环节都是不同的，教师选择题目时，应考虑通过本题主要要解决哪些问题。另外题目内容不宜繁杂，应简洁明了，可用一题多变的办法，针对不同学生知识水平的差异进行多层次的教学，或适当改变条件、问题，对问题进行引申和拓展，让不同层次的学生通过做题有不同的收获。
【例1】有两个阻值分别为10Ω、20Ω的电阻串联在电路中，电源电压为12V，求电路中的电流。
变式：有两个阻值分别为10Ω、20Ω的电阻串联在电路中，10Ω的电阻的功率为2.5W，求20Ω的电阻的功率。
这道题是串联电路的典型题，题目难易适中，能有效地考查学生对串联电路的理解程度，其变式能有针对性地对不同知识水平的学生进行考查，故能满足上述的几个特性。
二、课中注重教学方式
教学方式是教师传授知识的一种教学组织形式，它对学生接受知识和提高课堂质量有极为重要的作用。习题课由于教学内容单一、任务繁重，学生很容易感到枯燥、乏味，产生疲惫感，学习效率不高。传统的课堂教学方式是教师讲学生听，师生间缺乏交流与互动，难以保证教学质量。为了克服这些弊端，习题课应该注意以下几点：1.留给学生思考的空间。学生对习题课涉及的知识已有一定的掌握，因此教师不应一味地去讲解，而应引领和指导学生去探索解决问题的方法，让学生真正处于主体地位。2.注重学生的主动学习与发展。例如，采取师生相互切磋、学生小组合作学习，或者师生互换角色，由学生充当“小老师”等形式，激发学生主动学习的热情。3.正确发挥教师的指导作用。在教学设计和课堂教学中，教师必须做到想学生所想，想学生所疑，想学生所思，而要做到这些，教师必须与时俱进，不断提升自身的专业素养。
三、课后做好教学反思
很多教师往往忽略课后反思，认为讲完课就完成了教学任务，其实课后教学反思是很重要的工作。课后反思包括回顾、分析与总结三个步骤。回顾就是把课堂教学过程在脑海里重复一遍，不要忽略一些重要的细节，为下一步的分析工作做好准备；分析即对教学过程的不足之处进行思考，弄清楚为什么会有这样的不足，怎样去克服它；总结就是把分析所得进行归纳，进一步明确在以后的教学中要注意的问题。
【例2】教室内有两盏日光灯，开关闭合时，两灯同时亮；开关断开时，两灯同时熄灭，它们的连接关系是（ ）。
A.一定串联
B.可能并联，也可能串联
C.一定并联
D.无法确定
这道题的教学过程如下：
学生：题意为“开关闭合时，两灯同时亮；开关断开时，两灯同时熄灭”，说明他们肯定是串联的。
老师：同学们注意审题哦。题目中虽然有“开关闭合时，两灯同时亮；开关断开时，两灯同时熄灭”这一条件，但是同学们未注意到“教室内”这一主要条件。教室内所有用电器一定是并联的，因此应选C。
这样进行课后教学反思：
回顾：这是一道简单的选择题，似乎教师的解释很容易就能帮助学生把问题解决了。
分析：解决问题过程太过于简单，没有引导学生探寻解决问题的方法，应启发学生回忆串联电路和并联电路的特点，从而让学生能自己选择出正确答案。
总结：即使对简单的问题都要考虑如何引导学生，题目涉及的知识点应尽可能都回顾，要通过解决问题强化所学知识。
教无定法，习题课教学要围绕提高学生解决问题的能力来确定教学方法，不能仅仅停留在解决问题、得出答案的层面上，这样才能提高习题课的教学效率。
（责编 王学军）
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