语文教材中绝大多数文章文质兼美，适合学生阅读赏析。教师应该在全面掌握教材特点的基础上根据学生的实际情况抓住重 点难点实施教学。在这个过程中，教师要根据自身与学生的知识结构，使教学内容既符合教师的个性又能够培养和发展学生的个性。
一、要富有个性地把握教材
著名特级教师周益民在施教散文《白鹭》时，紧紧抓住课文最后一句话“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，将白鹭钓鱼、望哨、低飞的行为演化成为学生一遍又一遍的朗读，让学生在诵读、品读中感受到三幅白鹭图中流淌的诗意。周老师又用艾青的小诗《芭蕾舞演员》让学生体会什么是美的精灵，让学生情不自禁地拿起笔来仿照艾青的诗歌写下赞美白鹭的小诗。美是人类永远的追求，白鹭如画、如歌、 如诗，周老师用他特有的思维方式解读着诗意的课堂，用浓郁的诗情使语文课堂变得美丽。
教师在处理教学内容的过程中，要充分体现处理教材内容的独创性，要能灵动地、多元地、个性化地感悟、认识、理解文本，要能结合个人的知识背景、文化积淀、生活阅历对教材进行再加工、再创造。
上学期，我上的校级公开课是《白杨礼赞》。关于课文的第2―4自然段描写黄土高原、展示白杨树生长的环境，教参中这样说：“文章把 黄土高原比作‘黄绿错综的一条大毡子’，有形有色，贴切逼真，富于美感……‘和风’‘翻起了’‘绿波’一个‘翻’字富于动感，景象美好而充满生机，令人赏心悦目。”对于没去过黄土高原的我来说，真的以为这是一幅美景。后来，我向一位有在黄土高原生活经验的老师请教，他的看法让我大吃一惊。其实，真正的黄土高原是黄的多、绿的少，土地非常贫瘠，气候相当恶劣。我又翻阅了不少资料，查看了一些图片，发现果真如此。这么一来，结合文章的写作背景，我才真正了解了作者写“绿”的目的在于赞美根据地军民沸腾的革命生活，表现对劳动人民的崇敬之情。正是这样贫瘠、恶劣的环境，才让人感受到了黄土高原的“雄壮”“伟大”和“单调”，才让人了解了白杨树“不寻常”的生长环境，白杨树傲然挺立的形象呼之欲出，领会它象征我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强，力求上进的精神也就水到渠成了。难怪苏霍姆林斯基要说“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
二、要展示自己的个性
教师的生活阅历、体质状况、思想认识、审美修养、文化底蕴、教学能力等不同，形成了各具特色的教学风格。可以说，语文教学活动是最富有个性特征的教育活动，大批卓有成就的优秀教师的身上，无不闪耀着动人的个性光彩。
我们在选择公开课的内容时，所选内容大都是艺术性强、教起来便于发挥、学起来得心应手的课文；老师感到棘手，学生觉得枯燥但又非学不可的内容被选择来上公开课的很少，但魏书生老师偏偏避易就难。魏老师把自己的课叫做“商量课”，教什么？怎么教？每每和学生商量；课上得怎么样？哪些地方满意？哪些地方不满意？总要征询学生的意见。
记得魏老师曾上过一节公开课《反对自由主义》，这是在征求学生意见时学生最不喜欢的一篇课文。魏老师说：“我相信， 学完之后，大家就喜欢这篇文章了。”一开始，大家就商定了任务，并板书。魏老师问：“有没有信心完成？我们把它承包下来，我包引导，大家包学，必须在下课前完成任务。如果我引导不好，或者哪个同学完不成任务，那就必须出一个有关语文知识的趣味节目。”结果，在下课前的7分钟，完成了所有的任务。他在引导学生完成承包任务时，采取了各种比赛的方法，在多样性、科学性、趣味性上把竞争运用得无比娴熟，并表扬了勇于承认自己没完成任务的学生，将德育贯穿在课堂教学的过程中。在教学过程中，学生说得多，自己说得少，他经常让学生自言自语，七嘴八舌。在分析自由主义的表现、危害、根源和性质时，在分析反对自由主义的途径和方法时，每分析一个层次，魏老师都要问“如果你们写《反对×××》文章，你们在这一层准备写什么？”学生各抒己见，魏老师或肯定、或补充、或引导，课文分析完了，《反对×××》的文章也构思成功了。他注意教学民主，注重培养学生独立思考的能力和创造精神，发展其个性，在协商中事半功倍地完成了学习任务。
三、要培养学生的个性
教师教的最终目的在于学生的学，教师要比较了解学生，知其水平，晓其爱好，个别对待。要为学生提供有利于学习的心理氛围，积极鼓励学生有独特的感受、体验、理解，并能将它们表 现出来，引导学生投入到富有个性的学习中去。
我在教《范进中举》时，学生对于胡屠户这个人物形象曾有过不同层面上的认识。胡屠户对中举前后的女婿态度截然不同，学生们说这些都充分表现出他欺贫爱富、趋炎附势。有一位学生则认为，他同时也是勤劳善良、直率纯朴的。“他从五更鼓就往东头集上迎猪”，艰苦谋生。范进已经考到五十多岁，二十多次还不定下心来养家糊口，置老娘与妻子（屠户女儿）于不顾，作为老丈人，着急上火也是很正常的。女婿中举，他也是由衷地感到高兴。他是个粗鲁的屠户，也是个为儿女日夜操劳的父亲。对此，我及时给予了肯定，并鼓励其他同学学习这种精神。这是学生迸发出的智慧的火花，这些独特的感受犹如一朵朵小浪花给我们的语文课增添了许多活力，实在难能可贵。
有人说：语文教学是一门科学，也是一门艺术。艺术总是带有鲜明的个性。个性，是艺术的生命，有了它，才能充满生机，富有魅力。语文教学泯灭了个性，就像花儿少了雨露，即使开放也不会鲜艳。确实，富有个性的课堂才会让语文教学成长于精彩之中， 成功于精彩之中。
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