一、着眼基础，培养学生的实验能力。
学生能力的形成和提高是通过日常学习的点滴积累来完成的。我们在教学中一定不可舍本逐末，盲目追求偏、难、怪题，而应重视教材基础内容的教学，要求学生认真对待每一个实验，养成良好的实验习惯，形成科学的实验素养，在实验教学中，教师要在把握教材基础的前提下，让学生积极主动参与到教学活动中来，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过对其条件进行变换，将仪器进行重新组装等实验操作，在动手实验中再现教材基础知识，最终达到可以自动设计实验，在实验设计过程中提升实验能力的目的。教师还要为学生创设和谐的课堂氛围，充分体现出学生的主体地位，一切教学活动应围绕学生思维展开，让学生在教师的指导下能够独立完成实验操作，并于其他同学探究、、谈论实验原理和实验过程，进而设计出合理的实验方案。当然，实验教学不仅要注重对基础知识的巩固，也要实现对学生能够力的提升，二者缺一不可，要让写生明确实验目的、实验原理和方法；了解实验所需仪器、实验注意事项和基本实验步骤。让学生在实验中形成严肃认真的态度，并落实到以后的每个实验中，从而完成基本实验技能的培养和提高。
二、强化巩固，关注学生创新思维的形成
由于学生间的个体差异，其思维方式和解决问题的途径也有所不同，实验设计具有开放性的特点，这必将导致学生自主设计的实验方案也不尽相同。因此，在学生对教材中的实验进行改进和重新设计时，教师要引导学生选用最佳方法来进行实验，实现对较次爱上学生实验的拓展。在进行实验改进时，要尽量使实验操作渐变、实验效果明显，从而使实验内容丰富，起到启迪学生思维、加深学生对基础知识理解的目的，使学生的思维能力和实验设计能力得到较大的提高，改进和设计实验时，要让学生对实验进行多角度分析，相互之间加强交流，这样可激发学生的设计兴趣，完成学生创新能力的提高。在学生设计实验的过程中，我们要给学生自，激励学生大胆预测，强化学生的创新意识，引导学生边实验边思考，发现问题并解决问题，引导学生进行细致的归纳和总结。这样，通过教师的启发和诱导，学生亲手设计实验和操作实验的过程，必将收到良好的教学效果。
下面是笔者在《简谐运动》的教学中，实施自主引导学生边思考边发现教学的部分片段，通过演示气垫式弹簧振子的运动创设问题情境：为什么说简谐运动是一种最简单的机械运动？它有什么特点？然后给出探究问题：让学而分组合作，探究有两根弹簧的弹簧振子运动。探究活动结束后，每个小组派出代表讲述各组的探究成果，并接受其他小组的提问。若自己回答不出，小组的其他成员可以帮助解决；若还不能解决，也可请其他组的成员帮忙解决，这样，学生的探究活动是教学中的一个兴奋点，小组代表讲述自己探究成果后，接受其他小组的提问，再次激发学生的学习热情。学生始终处在兴奋状态下，既享受了自己的主动获取知识的快乐，又激发了自己不断探讨新问题的兴趣。我感觉这样的教学方式就能够不断地激发学生的创新思维能力，提高课堂教学水平。
三、革新教法，全面提升学生创新能力
不同的实验具体要求不尽相同，有的实验对实验条件、数据精确度的要求高，有些要求较低。这就要求我们在实验教学中要随时注意培养学生的实验技能和技巧，应尽可能让学生积极参与实验操作过程，可以让他们充分了解实验内容，加深印象、巩固记忆，传统的注入式教学已不能满足当前的素质教育要求，新课标要求在教学中要凸显学生的主体地位，要让学生课堂上体验成功的快乐，在课下体验学习物理的乐趣，这就要求我们必须革新教学方法，让物理实验从课堂走到课外，走进生活。我们知道，学生对新鲜事物往往会表现出浓厚的兴趣，因此在教学中要利用兴趣来启动学生的能力培养程序，如让学生多做一些课外实验和小制作，用以拓展学生的知识面、培养学生的创新能力；还可以让学生自制实验仪器，培养学生的创造力，让他们用自制的的一起合力的进行设计实验。当然，教师要充分发挥自己的主导作用，在教学中充分体现以学生为主体的教学要求，让学生在动手实验、大胆思考中提升自己的创新能力。
总之，学生创新能力的培养离不开教师的指导，因此，教师要在教学过程中不断更新教学理念，革新教学因为，精心设计富有启发性的实验方案，让学生充分动脑、动手参与教学，使学生参与实验探索，真正实现创新思维和创新能力的提高。
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