随着课程改革的逐步推进，培养学生自主探究的能力和激发学生学习兴趣成为教师教学努力的方向，“学案导学”的教学模式是构建“自主、合作，探究，高效”的课堂教学.要想使课堂真正的高效，就需要教师精心编制编写出高质量、实用的导学案.因为导学案质量的高低直接关系到课堂教学的各个环节的开展，下面我结合自己近两年来导学案的编写使用情况谈几点体会.
一、导学案的编写
教师备课编写导学案前应吃透课程标准，分清知识的重点、难点.在编写导学案时要充分体现教师个人的智慧与集体的智慧，把教材按单元内容分配给不同的教师进行主备，然后同其他教师进行研讨，发挥集体智慧.我们备课组使用的导学案主要是在网上选择较好的教学素材或导学案后，通过个人修改整理编写，再通过集体备课确定下来，并在以后的教学中，根据不同班级学生的实际情况，及时调整和修改导学案，力争达到最佳的教学效果.
1.学习目标的编写
编制学习目标要依据课程标准、教材及学生的认知现状等.由于不同的学生处于不同的发展水平，所以导学案的目标设定要有层次性，这样既注重了学生的个性特点，体现了因材施教的原则，又激发了各层次学生的学习兴趣，尽可能使用“能记住……、会说出……、知道……、会运用××解决××问题”等可检测的明确语言，少用“了解、理解、掌握”等模糊语言，使学生能看懂、能理解、能操作、能实现.
2.自主学习的编写
导学案的编写要体现预习基础之上的学习要求，导学案作为导学的载体主要是通过问题来体现“导”学，在自主学习部分主要设置一些通过阅读教材就能解决的简单问题，并在学习过程中把发现的疑问写出来，便于上课及时解决问题.如必修二（人教版）第一章第一节 元素周期表（第二课时）的自主学习内容编写为：
（1）元素周期表中第ⅠA族包括哪些元素？第ⅦA族包括哪些元素？书写元素名称和元素符号.
（2）为什么把它们放在同一个族？
（3）填写教材第5页表格，通过观察碱金属元素的原子结构示意图，你能发现碱金属元素的原子结构有什么共同点和递变性？
（4）通过观察卤族元素的原子结构示意图，你能发现卤族元素的原子结构有什么共同点和递变性？
导学案中设计的问题，既源于课本，又有所深化和拓展，引导学生积极主动地进行思维，既有难度又与学生的思维水平相吻合，从而引导学生积极主动地探索知识.
3.合作探究的编写
在合作探究部分则设置需要学生进行合作或探究才能解决的问题，编写时要体现教师在教学过程中的领导、引导、诱导作用和清晰的教学思路，突出学生在教学过程中的主体地位，循序渐进的成长过程.导学案的编写要启发学生思考和探索.如必修二（人教版）第二章第三节 化学反应的速率和限度（第一课时）合作探究内容编写为：
课题一：完成计算
以下是工业合成氨的反应原理，已知反应物的浓度数据如下：
分别用N2、H2、NH3的浓度变化量表示反应速率.
课题二：总结规律
（1）同一反应中，用不同物质的浓度变化来表示的反应速率是否相同呢？如果不同，表示的意义是否相同？
（2）各物质的反应速率之比等于 之比.（即：对于反应aA+bB=cC+dD，有v（A）∶v（B）∶v（C）∶v（D）= ）
课题三：探究影响化学反应速率的因素
（1）内因（决定性因素）：
（2）外因：
Ⅰ.温度对化学反应速率的影响
实验2-5：温度对H2O2分解速率的影响，注意观察实验现象并比较和思考.
温度情况常温加热
现象
结论
Ⅱ.催化剂对化学反应速率的影响
实验2-6：催化剂对H2O2分解速率的影响，注意观察实验现象并比较和思考
催化剂情况 无催化剂 FeCl3 MnO2
现象
结论
Ⅲ.浓度和固体表面积对化学反应速率的影响
根据所给的仪器和药品设计实验方案.
试剂：2 mol/L盐酸、 6 mol/L盐酸、块状CaCO3和粉末状CaCO3
仪器：试管、药匙
①浓度对化学反应速率的影响
实验方案设计为：
现象：
结论：
②固体反应物表面积对化学反应速率的影响
实验方案设计为：
现象：
结论：
该导学案合作探究的编写培养了学生自主探究学习的能力，有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦.学案中设置的问题具有启发性，能充分调动学生积极思维.
4.拓展延伸的编写
编写拓展延伸时应针对本课时的学习目标，分层次设计课后拓展内容，拓展内容设计要具有巩固性、延展性、探究性.如必修一（人教版）第四章第三节 硫和氮的化合物（第一课时）拓展延伸编写为：
（1）SO2的还原性：SO2的还原性比较强，能被O2、氯水、溴水、碘水、KMnO4溶液等氧化.SO2与溴水反应的方程式：
（2）SO2的氧化性：SO2的氧化性比较弱，只能氧化还原性强的物质，如H2S、S2-等.SO2与H2S反应的方程式：
（3）SO2的漂白性：SO2的漂白原理与Na2O2、H2O2、O3、HClO不同，SO2是与有色物质化合生成不稳定的无色物质，这些无色物质容易分解而恢复原色；而Na2O2、H2O2、O3、HClO的漂白性是由于它们的强氧化性，且漂白后颜色不再恢复：
品红溶液通入SO2（颜色变化）加热沸腾（颜色变化）
通入Cl2（颜色变化）加热沸腾（颜色变化）
紫色石蕊试液通入SO2（颜色变化）（H2SO3颜色变化）
通入Cl2（颜色变化）（氯水酸性、HClO氧化性）
（4）SO2的检验 ①只含有SO2气体时的检验②含有CO2和SO2的混合气体时的检验
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行.让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书、自学.
5.当堂检测的编写
对当堂检测部分中习题的编写，要精心设计.题目所考查的内容应紧密结合本课时的课标要求，题型要新颖，重点难点要通过习题有所反映，学生中错误率高的习题可选入，多参考一些好的课件里的教学习题，他们编写的习题一般形式比较新颖，题目设计灵活、难易比较适中且具有前瞻性，选题针对性要强，能达到及时复习巩固本课时知识点的目的.
二、导学案的使用
导学案要求课前预习，检查落实工作很重要.我教的是重点高中的学生，大多数学生自主学习能力较强，能积极参与小组合作与探究，充分发挥导学案的作用.部分学生往往做不到，影响上课的时间安排，有时无法完成导学案内容.所以教师必须检查督促落实学生导学案的完成情况，可收上来检查，也可抽查一部分学生.
使用导学案时面临的一个最大的问题就是时间的问题，往往当堂检测部分总是进行不完，反思后感觉是自己编写的导学案没有紧扣课本，加大了难度深度，补充的内容过多，个别习题难度大，占用了大量的时间.今后一定要紧扣课本，多研读课程标准，提高导学案编写的质量.
导学案在课堂上的使用，提高了学生的积极性.给我们的课堂带来许多变化，课堂不再是老师的一言堂，老师讲得少了，学生讲得说的多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了.
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