摘 要：初中物理既是初中阶段学生学习的重点科目，也是难点科目。课堂作为开展初中物理教学的主阵地，如何在有限的时间里全面完成物理教学任务，最大化的去提高教学效果，培养学生的能力，是我们广大教师不断探讨的主要课题。
关键词：初中物理；课堂；优化；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01
初中物理作为学生物理学习的起始阶段，对学生起着重要的启蒙作用，课堂教学效果如何，直接关系着学生的有效学习和全面发展。教学中，我们教师应积极的从学生的学习兴趣入手，不断的去优化教学内容和方法，灵活运用各种教学策略和手段，全面有效的提高课堂效率。本文笔者结合实践谈谈几点肤浅看法。
一、激发学生的学习兴趣，优化课堂教学
我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学也认为：“兴趣是力求认识探索某种事物的心里倾向。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，产生愉快的情绪体验。因此，在初中物理教学过程中，我们教师要想对课堂教学进行优化，那么，我们先就应从学生的学习兴趣入手，合理的运用教学策略，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生乐学，从而提高教学效率，达到优化的效果。激发学生学习兴趣的方式有许多，某著名特级教师说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 教师精心设计导入新课的环节，可以起到先声夺人的效果，为取得最佳的教学效果奠定基础。此外，我们还可以通过创设教学情境的方式去激发学生的学习兴趣，如，讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中；将一铁块浸没水中；将一石蜡浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。通过这样的方式，在激发了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，锻炼了学生的思维能力，教学效率得到提高。
二、注重引导学生探究学习，优化课堂教学
所谓的探究学习，指的就是学生以问题为导向，在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动。“学起于思，源于疑。”问题是引导学生主动探究的关键因素。在初中物理教学中，我们教师在对课堂教学进行优化时，不仅要注重激发学生的学习兴趣，我们还应对提问进行优化，科学合理的提出问题，组织学生进行探究学习，使其充分经历问题的提出、研究、探索、解决，新问题的提出等全过程，从而提高教学效率。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，并且让学生亲自去尝试，去体验。例如，“浮力”教学，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体的运动状态、空实心以及物体形状有关等等。为了使学生建立正确的概念，我们可以通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨抡，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？浮力的大小究竟和哪些因素有关？要想说明物体的体积跟浮力无关应该设计什么实验……最后，通过引导学生自主动手开展一些小实验来验证。这样，通过设问层层推进，引导学生思考探究，动手实践，在有效引导学生学习知识的同时，也培养了学生的自主学习能力、动手能力，教学落在实处。
三、强化实验教学，优化课堂教学
物理是一门自然科学，也是一门实验科学，实验是学习物理的基础，是检验预想的手段，是探索物理规律的主要方法。我们的初中物理课堂教学，很大一部分内容都是围绕实验而展开的，物理教学必须重视学生实验能力的培养，这既是物理学科特点所决定的，也是落实素质教育的要求。在初中物理教学中，优化课堂教学，我们教师还应注重实验部分教学的优化。初中物理实验教学可分为演示实验和学生实验，对演示实验来说，要想办法，创造条件真正地做，力争效果明显，便于学生观察。同时，教师操作应规范，正确对待偶然因素引起的失败，切勿搪塞。对学生实验来说，应多给学生动手的机会，让学生走进实验室，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，体验学习的过程，获取成功，品尝胜利的喜悦，同时寻找学习的方法，培养学习的能力。这样，既培养了学生的动口、动脑、动手能力，也促使了他们对所学知识的理解和记忆，课堂教学也达到了优化的效果。
四、联系生活实际开展教学，优化课堂教学
课堂的教学是基础，课外的拓展是补充、是提高。物理来自于生活，又必须回归于生活，新课标也倡导我们“要将物理教学与学生的实际生活联系起来，将物理教学生活化。”初中物理大多是研究自然界最基本的规律，而其中又蕴藏着无穷奥秘，因此，教学中，我们教师在开展教学时，不应只知道盲目的教教材，而应积极的结合学生年龄和心理特征，引入学生熟悉的生活情境，并对教学内容进行整合，以现实体验促进概念和规律的理解，变传统的“书本上学物理”为“生活中发现书本上的物理”，让他们体会到物理在生产生活中的实际应用，从而增强学生的情感体验，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，提高教学效率。
总结：优化课堂教学，提高教学效率是每一位教学一线老师的追求，也是新课改对老师的基本要求。教学中，我们教师应认真总结，积极探究，不断的去完善教学方法和途径，促使学生不断发展。
参考文献：
[1] 郭 亮.谈初中物理新教材教学.中华少年・研究青少年教育.2012
[2] 齐永成.初中物理自主教学的尝试. 中国教育技术装备.2011
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