【摘要】随着新课改的逐步深入和扩大化，人们对于素质型人才的培养也愈来愈重视。对于初中的化学课程而言，实验是帮助学生更好的理解和实践化学的重要方法，是学习化学的基础。只有对化学实验的教学进行适当的改进和创新，才能让学生体会到学习化学的乐趣和动力。文章主要从初中化学实验教学的新方法出发，旨在发挥出化学实验的活力和魅力，激发学生学习化学的激情和动力，促进学生对化学课程的探索，提高初中学生学习化学的能力。
【关键词】初中化学实验创新
引言
化学是一门研究物质变化的科学。在对世界的探索过程中需要学生无限的想象力和操作力，通过对化学实验课程的创新能够让学生通过自己的领悟寻求实验的结果，不断的培养学生自主的学习能力。化学实验不仅能够帮助学生学会观察和思考，还能从科学的角度培养他们的创新能力。目前很多学校在教授化学实验过程中遇到的设备陈旧或者是方式死板等问题也是我们需要克服的，通过一系列的措施逐步对化学实验进行改革以及创新，从而不断地为社会培养素质型人才。
1加强初中化学实验教学的必要性与重要意义
传统的初中化学教学模式受到应试教育思想的影响，过分强调学生成绩的重要性，而忽视了对学生综合素质的培养。且在实际教学中，只注重理论知识而忽视了实验操作，导致实验教学的数量和质量都得不到有效的保障。另外，教师中多是只要求学生记住试验的最终结论，而不会在实验的过程上花费时间，对于学生的要求也只停留在实验操作技能上，忽视了对学生实验习惯的要求，对学生创造性思维模式的培养更是流于形式。而加强初中化学实验教学是培养学生综合素质、实现学生全面发展的需要，也是实施素质教学的重要表现。实验教学不仅能够提升学生的学习热情和积极性，改善课堂教学效果，提高学生的学习成绩，更能够培养学生严谨的科学态度、动手能力以及解决实际问题的能力。除此之外，学生积极参与化学实验也能够培养他们的观察能力和独立思考能力，全面提升学生的心理素质、科学素质以及实践能力。由此可见，加强初中化学实验教学就显得很有必要。
2如何实现教学方法的创新
2.1要增加化学实验的趣味性
其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。为了给学生一个良好的开始，为学生更艰难的科研之路储备必要的科研热情，就必须培养学生对于化学的兴趣。培养兴趣的最好方式就是增加实验的趣味性，让学生体会到科学实验的乐趣。首先，不要忽视那些小实验。教材上提供了许多实验，对于现有的教学条件和教学环境来说，许多学校的化学教师不能做完所有实验。当然，教学的规律也告诉我们，没有必要做完所有的实验，所以，教师要有选择性地进行实验。但是，许多教师往往只把眼光放在那些对于考试有帮助的实验上。这其实是一种目光短浅的表现。我认为，那些虽然小，但是能够激发学生对于化学学习兴趣的实验是非常有必要做的，我们不应该忽视这样的小实验，例如，在学习“燃烧的条件”时，有一个“烧不坏的手帕”的小实验。这个实验比较有趣，教师可以带领学生一起来做。学生看着火中的手帕竟然没有烧掉，感到非常惊奇，进而认为化学学习是非常有趣的。兴趣和好奇心往往是科学工作者必备的情感因素，也是最难得的情感因素。其次，让学生尝到成功的乐趣。一般的课堂，教师总是领头羊，掌控着课堂的走向，学生处于被动地位。我认为，教师也可以尝试着让学生体会当老师的滋味。有一次演示制取二氧化碳气体，我故意卖了一个破绽，使用向下排空法，“笨手笨脚”地把实验搞砸了。这引起了学生的思考，他们很快发现，二氧化碳比空气还要重，应该使用向上排空法或者用排水法，这样才能收集到二氧化碳。学生的成功让他们对化学的学习充满了信心，学习化学的兴趣也大大增加了。
2.2要尊重科学，鼓励创新
目前，创新成了一种潮流和时尚。但需要注意的是，创新是理智的科学行为，而不是在主观口号下的感情冲动。所以，任何创新都要建立在尊重科学规律的基础上，创新的前提首先是学习规律，其次才是培养创新精神，这一点必须引起我们的注意。培养创新精神可以通过以下几种小策略进行。首先，以自主实验为主，演示实验为辅。新课程理念注重学生的学习过程，强调主体的积极参与。在化学实验中，教师应该明确自己所起到的作用，不能用教师的演示实验代替了一切。演示实验的意义在于让学生学习实验的步骤要求，明白各种实验操作的规范，但是要少而且精，使其具有举一反三的作用。教师要让学生多动手，自己在实验中观察现象、发现问题、收获知识。培养学生独立观察和思考的习惯，他们才能形成自己的实验，才能有所创新。其次，多探究性实验，少验证性实验。以往的实验教学往往是先学习书本知识，等某些章节学完了，教师带同学们去实验室，把这个章节的实验顺利地做一遍。学生得出的结论往往是，实验验证了教材所写的无误。这就是验证性实验。这种实验形式，其意义不大，往往重复的是教材的思路，很难有个人的发现，更谈不上什么创新了。探究性实验是先提出问题，然后在实验中观察、思考、分析，最终获得收益。学生是在实验的过程中了解事物的本质，在过程中不断地动手和动脑思考，从而获得各种体验。在实验的各个阶段中，学生面临的选择和问题是多方面的，他们的思维不断地向前探索，每一步探索都是创新形式的开始。
最后，尝试新的实验方法。教材往往为我们的实验提供了所需要的材料和方法，操作过程也多做介绍，学生在思维中往往以为只有如此才是正确的实验。其实，许多化学实验和数学一样是多解的，而且教材中提供的某些实验效果并不是很好。这时候，教师完全可以鼓励学生尝试新的实验方法，这不仅是对科学的认真探索，也是对学生敢于质疑、勇于创新的科学思维的培养。
参考文献
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[3]张凤艳，初中化学实验教学与创新能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2004.
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