寻求一种既能减轻学生的课业负担，又能提高数学课堂效率，才是最好的途径，所以通过教学改革减负增效这已成为众多教育专家的共识。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人、课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。
一、把握学生特点，让学生学会预习
[JP5]提倡学生根据自己的学习情况，可以选择自己想要补充学习的科目、内容，或复习旧知，或预习新课，或练习提高，都由学生自定。学生预习新课是保障课堂高效的重要途径。作为课堂教学的引导者，我们一定要教给学生预习方法，同时适时地鼓励、肯定学生的预习成果，使他们从不知道预习逐渐转变为会预习、乐于预习，继而形成一种良好的学习习惯，真正让学生的作业负担减下来。数学课要根据教学内容的不同而选择不同的方法，预习的重点也应有所不同。教师应选取有代表性的内容，一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。学起于思，思起于疑，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，有目标的学习，才会达到事半功倍的效果，要通过列举事例来理解概念，可以帮助学生形象理解概念。
二、优化数学教学，精心备课
在教学过程中，为了提高数学课堂效率，我对数学课堂采取“班内分层教学”，即对学生分层，对教学内容分层、指导学习方法。在班级内形成小组内部、小组之间、生生之间、师生之间的广泛多向对话，以交流“先学”成果，实现教学重难点的突破，满足不同层次学生的学习诉求。
三、建立良好的师生关系，激发学生学习数学的兴趣
亲其师才能信其道，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣。 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程。我们要积极行动起来，调整教学方法, 保证在最佳时段内完成主要任务, 解决关键问题, 然后再通过精心设计提问或讨论等, 使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行, 保证学生在不同的时间内均有所获。 培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，不但减轻了学生课业负担，同时也提高了我们的教学质量。
（作者单位：河南省西华）
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