摘 要：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。传统的课堂教学已不适应新形势，当务之急应该是努力提高高中物理课堂教学效率。
关键词：高中物理；课堂教学；教学效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-228-01
今年长安区提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。
一、转变教学理念
转变教师教学理念，树立以“学生为本”的教学观念是我国各个学科教学当中都必须注意的重要的问题。“思路决定出路”，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新课标标准中明确提出“中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位”。以学生为本，树立学生的主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。实践证明，过去以“教师为本”的教学理念下的教学模式，学生只能充当被动的接受者，无法主动的参与教学过程，从而在学习物理这门相对较难学的课程时就会自然而然的产生厌学、怕学的情绪。
要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位， 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。冲破传统教育教学思维的束缚。确立“学生是课堂主人”的教育教学出发点。增进与其他教师、其他学科、其他学校深入交流的胆量，不怕用“自己的短比他人的长”，做到“一问三思，一思多变，一变多例，一例三问”的良好循环。
二、利用各类各种教学方法调动学生学习积极性
1、多媒体教学方法
多媒体技术在高中物理课教学中的优越性主要体现在以下三个方面：（1）有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣；（2）有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性；（3）有助于教学过程的优化和学生能力的培养。根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对物理课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。
2、实验教学法
做好演示实验，让学生看到，然后才可能想到高中物理演示实验在新授课教学中至关重要，它对于学生学习知识和巩固知识都起到重要作用。老师首先要求学生注意对实验现象进行分析。物理学中每个概念的建立，每个定律的发现，都有坚实的实验基础，或者是具体实验，或者是理想实验。学生的认知活动与科学家的创造活动有本质相似的规律。实验能给学生创造良好的物理学习环境，使之主动获取知识和发展能力，提高科学素养。实验从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认知规律与心理特点。因此，教学中教师应加强实验教学，杜绝“板画”“口叙”“思想”实验，少用电脑模拟实验，充分发挥动手实验的功效，这对提高教学效果十分重要。而精心设计的实验还能引起学生注意力集中，活跃课堂气氛，从而顺利完成学习任务。从老师的角度看，实验的过程可能很简单，没有多大意思，重复了多年了。但是，从学生角度看就大不一样了，学生非常希望从实验的过程中学，很希望实实在在的看到现象，想象中的物理过程得到验证后，他们才真正相信了。再者，新奇的实验现象常出乎意料，引人入胜，促使学生深入细致地思考和探索问题，乐学不疲，使探究认识变成学生的心理需求。兴趣是最好的老师，是学习知识必备的心理条件，它能充分调动人脑思维系统的活力，使学生乐学、活学、会学。“学起于思”，实验巧妙设置悬念，激起学生学习新知识的强烈欲望，鼓励学生在原有的基础上向更深层次探索。
3、问题教学法
我国著名的教育学家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。问题教学法的优点在于以问题开始，首先可以使学生学习的目的性大大增强；其次，学生带着问题来学习，就更容易激发学生学习的潜在求知欲；最后，学习结束后，学生是否能够解答开篇的问题就可以作为检验学生学习成果的标准。
4、师生互动法
努力加强师生互动，让课堂上的师生息息相通任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。要使一堂课上得有效率，教师的态度、情感至关重要。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。首先，教师必一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。当教师由于种种原因拉长着脸或烦燥不安地走进教室，打开书本进行课文教学或操作实验时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。
总之，要想提高高中物理课堂教学的效率，物理教师应在转变理念、树立学生为本的观念、注意培养学生学习物理的信心、充分利用各类各种教学方法调动学生学习积极性等方面多下功夫。
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