【摘要】在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性,在课堂教学中如何使学生能在自然和谐的气氛中进行积极有效的学习,全新的教学理念如何走进课堂，转化为可操作的教学行为等等.历来是教学实践的基本追求,也是我们在数学课堂教学中开展和谐教学研究的意义所在.本文旨在通过几个案例对和谐在教学中的运用提出自己的点点想法。
【关键词】和谐教学 课堂教学
在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性,在课堂教学中如何使学生能在自然和谐的气氛中进行积极有效的学习,全新的教学理念如何走进课堂，转化为可操作的教学行为等等.历来是教学实践的基本追求,也是我们在数学课堂教学中开展和谐教学研究的意义所在.
一．和谐——时代的需要
美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛."然而,在传统观念的束缚和升学考试的重压下，中小学数学课堂中原本不乏重教师的主导作用、轻学生的主体地位，重知识的传授、轻能力的开发和个性的形成，师与生的关系、教与学的关系不和谐；一些学生学数学的积极性和自信心又常常受到这样那样的挫伤，真正是雪上加霜，使数学教学的分化越演越烈.这就从一个侧面提醒我们：改革初中数学课堂教与学的方式已刻不容缓.
在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性,在课堂教学中如何使学生能在自然和谐的气氛中进行积极有效的学习,全新的教学理念如何走进课堂，转化为可操作的教学行为等等.历来是教学实践的基本追求,也是我们在数学课堂教学中开展和谐教学研究的意义所在.
二、数学课堂教学中和谐教学的主要方法
1．创设宽松、民主、平等、和谐的学习环境
正如莱纳所言：知识是无法传递的，传递的只是信息. 教师的作用在于"激励、唤醒和鼓励".教师只有确立了学生的主体地位，我们才能正确对侍学生在学习过程中遇到的困难和业已存在的差距，让学生在宽松、民主、和谐的环境中学习.他们可以在课堂上自由地发表见解，必要时可以获得同学和老师的帮助，犯了认识上的错误，能得到老师和同学的谅解，并有改错的机会.在课堂上，每个人都在积极、主动、高效地学习.听到的不是教师的训斥声.
2.给予学生更多的是理解、宽容、尊重和鼓励
与希望得到尊重一样，希望得到理解也是人的一种较高层次的需要.常言道，理解是最高的奖赏、最大的鼓舞！一个人的激励力量与其所体验到的老师、学生对自己的理解程度一般是成正比的.理解可以充分发挥人的潜能.
【案例】 笔者授完七年级（上）第一章第2节《展开与折叠》后，有一次，一位智力一般，平时最不爱问问题的女学生问我："老师，你讲授的《展开与折叠》这一节内容我不太明白，尤其是正方体展开后的平面图形的一些规律我还是搞不清楚？"当时，我没有责怪她，便坐下来耐心地给她讲解，并用制作成的正方体的模型再让她动手操作，最后她懂了，也乐了，如同是第一次获得了个大胜利.我表扬她多了个勤学好问的优点，鼓励她以后有问题要及时问.老师的理解对她是一种无尽的动力，后来她成了个勤学好问的好学生，学习成绩也有了明显进步.
以上事例表明一个人的环境变化对她发展所产生的效应——理解、鼓励产生的情感效应起到了唤醒学习欲望的作用.
研究表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,和谐教学的可能性就越大.可见,和谐教学必需要致力于营造一种互相理解、尊重、关注、赏识、鼓励的愉悦的学习氛围,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受.
3．给予学生提供动手做的时间和独立思考的空间
对数学学习过程的深入研究已表明：数学学习并非一个被动的吸收过程，而是一个以学习者已有的知识和经验为基础的主动建构的过程.按照这种观点，最好的学习方法就是做中学，尤其要给学生提供动手"做数学"的时间和独立思考的空间.
当课堂上学生的解题出现错误时，教师不要急于作出评价，而要充分暴露学生错误的思维过程，要巧妙地利用学生的错误答案，引导他们进行验证，从而加深对数学知识的理解．教学中经常遇到的另一种情况是当讲授新内容、问题提出后，学生感到陌生，不知从何下手；或是例题新颖，一下子找不到解题的思路．出现这种情况，教师怎么处理呢？如果在学生无从下手时，就直接把问题的解答告诉学生；或是提出一些近乎告诉答案的问题提示学生，都将挫伤学生的积极性，这样的做法都是不可取的．我认为："越是在这样的情况下，越要注意给学生留下思维的时间和空间．"留下思维的时间是指答案不要过早给出，最好让学生有足够的时间自己想出答案．留下思维的空间是指设问的针对性和艺术性．当学生无从下手时，教师要给予启发，提出一些铺垫性问题帮助学生思考．
总之，和谐教学改变了传统教学模式，优化了课堂教学结构，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的素质，是深受学生欢迎的一种教学方式.在实施"和谐教学"的过程中，教师必须正确处理教学过程中各要素之间的关系，使教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，只有这样，才能提高教学质量，使学生得到全面和谐的发展.和谐教学既是一种教学指导思想，又是一个动态的优化过程，也是数学教学所追求的最终目的和最高境界.让我们去研究，去实验，去探索，去追求，让和谐教学成为新课程改革的一道亮丽风景线.
参考文献
［1］贺雄飞等著.世界教育艺术大观［M］.远方出版社，1996
［2］高正华著.和谐：教育的追求与理想［M］.吉林大学出版社，2007
［3］俞剑波.新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略［J］.中学数学杂志,2007, (4)
［4］俞剑波 郑 勇.新课程数学课堂教学中的应变艺术［J］.中学数学教学参考,2006, (7)
［5］俞剑波.激励原理在数学教学上的运用［J］.数学教师,1997,(12)
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