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初中生数学学习态度的培养

〔摘要〕学习态度，是影响学生学习的重要的非智力因素之一。因此，教学中既要注重智力因素的开发，也要加强非智力因素的培养。

〔关键词〕数学学习态度

学习态度，是影响学生学习的重要的非智力因素之一。因此，教学中既要注重智力因素的开发，也要加强非智力因素的培养。那么，如何培养初中生良好的数学学习态度呢？

1 学习态度的内涵

所谓数学学习态度，一般是指学生对数学学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待数学学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的数学学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。数学学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。

2 数学学习态度形成的原因

2.1 来自家庭的原因。对于学习数学成绩得好与差，与家长的重视程度有着很大的关系。学生的数学成绩很好，在天赋差不多的情况下，学生出生在书香门第，家长比较重视数学的学习，对学生的要求较为严格，学生的成绩相对比较出色。当然，也与学生本身的态度有关，不论家长如何教育，学生就是不愿意学习数学，那么，学生的数学也很难学好。当然，有些家长，为了让学生学好数学，认为什么“棒棍地写出孝子”对学生有过高的期望，结果导致学生对学习数学产生畏惧心理，对学习数学丧失信心。

2.2 来自学校的原因。新的课程改革教育体制下，数学的应用性、趣味性增强了，但是，应试教育的阴影还没有消失在很多地方，应试教育任然很盛行。首先是学习数学来自升学的压力。初中学生要升高中，坚强的学生会更努力的学习。脆弱的学生会逃避，厌学。

2.3 来自社会的原因。随着社会的不断发展，数学在社会中的直接应用变得越来越少，而是经济学、计算机科学、物力科学等学科交叉应用。结果，数学的地位变得似乎不是太重要了。人们偏向于边缘新兴专业的学习，而传统的数学专业变得相对冷了很多。针对以上原因结合学生的态度表现，培养好的学生态度从情感角度出发，需要来自老师、学生、社会三方面的努力，作为老师我们可以做到的是，在教学教育中进行良性的引导，同时与家长、学生更好的沟通与反馈。对学生的关心与引导，以及在教学中对学生的评价，直接的影响了孩子对老师的情感，进而对学科也很有影响，当孩子对老师有了好感，慢慢的也可以改变对学科的态度，在初一到初二两年中，通过实践我发现不管是基础好的学生还是基础较差的学生，从入学开始慢慢的琢磨孩子的性格特点，以鼓励关注为主的孩子，对老师有好感的，基本上对待学习数学的态度是积极地，愿意完成和订正作业，甚至于愿意去课后思考了问题与你交流。同时让学生尝到学习进步的甜头，逐步克服学习上的自卑感，树立学习的自信心。

3 初中生良好数学学习态度的培养策略

3.1 引导学生认识到学习对将来人生发展的重要性。要让学生明确的知道学习是获取知识的唯一途径，所有科学知识、技术本领，都是通过学习来获得的。所谓“三百六十行，行行出状元”。“状元”从何处来？就是依靠多年知识积累和高超的技术本领，两者缺一不可。一次数学实践课上，认识生活中的大数，或许是因为涉及到的数字太大，教学内容离我们生活的实际较远，一部分同学听的是无精打采，提不起学习的动力，计算中也频频出错。此种情景下继续上课无疑是毫无效果的，索性我停了下来和他们进行思想沟通，告诉他们：我们现在学的知识，没有一种是毫无用处的，如果现在不努力学习，将来要用到知识的时候就会脑袋空空。现在的社会知识更新很快，只有通过不断学习，才能适应飞速发展的知识型社会的要求。他们也接受了我的劝导，纷纷表示以后一定会认真听课了。

3.2 因材施教，培养“四心”（信心、专心、恒心、虚心）。数学教学中，我们发现：有的学生对学习产生畏难情绪，总认为自己不是学数学的料子。对于这样的学生，一方面要多鼓励他们，让他们认识到“在某种程度上，每个人都是数学家。”（《全美中学数学教师协会标准》）华罗庚先生说过：“数学既然是思想的‘体操’，那么也就和普通的体操一样，只要经常锻炼，任何人都可以达到一定的标准。”另一方面，教师应充分了解学生的个体差异，因材施教，往往会取得良好效果。如：笔者在讲授奥赛题时，针对班上部分学习有困难的同学，我就选择比较容易的基础题让他们做，告诉他们，这些题就是你们的“奥赛题”，其结果他们都能认认真真地去做，并由此对学好数学充满信心。

3.3 培养学生及时总结的习惯。数学知识的主要特点之一是知识间存在着紧密的，必然的联系，而教材中每一章节的知识是相对分散、相对独立的。要形成系统的知识体系必须对知识进行归纳、总结。培养学生良好的归纳总结习惯，同时要让学生经常养成回顾知识的习惯，这样才能对数学中的概念、性质理解和掌握。教师要教会学生从以下两个方面着手：①对所学知识进行总体概括，抓住应掌握的重点和关键，对容易混淆的概念作对比理解。②每学完一个专题要把分散在各章节中的知识点连成线、结成网，使学到的知识结构化、系统化、规律化。

3.4 努力培养学生的自学能力。对于初中生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

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