新课程改革已经进行了很长时间，经过研究和学习，新课改的其中一个重要目标就是提高课程教学的有效性.作为高中化学教师，结合新课程的要求，我对化学这门学科进行了深刻的思考和总结.
一、有效性教学的内涵
有效性教学就是说，教师在遵从教学活动的客观规律的前提下，在最短的时间内，通过使用较少的精力和物力，获得较好的教学效果.
有效性教学要求教师要有先进有效的教学理念，合理的教学策略，通过激发学生的主动性和创造力，让学生能够积极自主学习.高中化学教学的有效性要求化学教师不断提高自身的专业知识，提高个人修养和素质，将化学课堂的主动权交给学生，通过开展各种化学的活动和竞赛，让学生能够喜爱化学，积极投身到化学学习中.
二、传统的化学教学中阻碍有效性教学的因素
1.抑制了学生的个性发展
在高中化学传统的教学过程中，我们可以发现，大多学校和教师只重视学生的知识积累，将学习成绩的高低作为评价学生的重要标准甚至唯一标准.这样一来，学生只重视书本知识而忽视了张扬个性的机会，一定程度上影响了学生的全面发展.“应试教育”的思想深入人心，课堂活动也主要围绕课本和教师进行，学生学习化学的方式和思想都依照教师的要求，学习的主要目的是为了提高学生分数，考上重点大学，学生学习缺乏主动性，也不重视化学在实际生活中的应用.这样的学习模式，学生的个性发展受到阻碍，部分能够适应这种环境的学生学习成绩优异，在学习中教师关注较多，相反，不适应这种被动环境的学生影响了学习成绩，学习效果大打折扣，学生为了应试忽略了学习以外的各种体验，不利于学生的全面发展.
2.忽视了学生的情感教育
传统的化学教学中，平时主要就是两部分教学，一是理论知识学习，另外就是化学实验操作.在和学生交流的过程中，只是一味地要求学生熟记化学公式，勤做化学习题，反复地操作化学实验，终其目的还是为了应试.这样的教学方式忽视了一个问题，学生不是机械，而是一个活生生的人，他们有思想有情感，这些学生渴望得到教师的关注，希望加强和老师之间的互动.然而，学生每天面对的是冷冰冰的实验和严肃的教室以及教师的严厉要求.教师对教学理念和教学目标的认识存在偏差，学生得不到应有的关注，心理和精神上都会受到影响，容易造成厌学的行为，最后不但会导致学习效率低下，也使得师生的教师关系僵硬不下.
3.学习方式较形式化，没有掌握精髓所在
新课改中提到要重视培养学生的团结合作能力和自主学习能力.由于受传统思想的影响，化学教师在遵从这个要求的同时，并没有真正理解团结合作、自主学习的真正含义，仍然加入了一定的落后思想，在小组合作的过程中，放任学生自己讨论学习，无论是理论知识讲授，还是实验操作，不管是不是适合，哪部分教学内容都采用这样的形式，从教学表面看，教师做到了新课改的要求，课堂气氛很是活跃，学生讨论劲头十足，但分析了教学效果可以看出，学生并没有学到什么实质性东西，教学任务也没完成，其中主要原因就是没有理解新课改的精髓所在，形式主义较强，缺乏对教学有效性的理解，影响了教学质量.
三、新课改背景下提高化学教学有效性的措施
1.鼓励学生张扬个性
新课改中明确提到要重视学生的个性发展，培养学生全面发展的能力.为了提高学生学习化学的有效性，在化学教学中，我对每个学生都会先做一定的调查了解，学生学习化学的能力不同，思维方式各有千秋，通过一段时间的观察，我发现有几位化学成绩不太突出的学生在做化学实验中却很有天分，掌握了这一放心，于是我进行有针对性的实施教学策略.对于这些有实验潜力的学生，我会鼓励他们自主钻研，我在一旁辅导，在实验中让学生学到更多，通过对学生进行引导，为学生的发展提供各种条件，帮助学生独立思考，自主学习，积极寻找事物发展的各种规律.
2.关爱学生，加强与学生之间的互动
教学过程的根本性质就是师生之间的交流互动.这种互动不仅仅局限在平时形式上的语言交流，具体的就是要求老师和学生相互理解、加强共同分析问题解决问题的活动，彼此之间能够形成一个完整的学习共同体，来完成教学有效性和共同发展的目的.
3.深入学习新课改内容，开展观摩课
对于新课改的实施，有的教师教学效果明显提高，有的教师教学却没有起色，甚至因为没有掌握其精髓，教学效果有所下降.针对这一问题，我觉得学校可开展观摩课，教学效果较好的教师，可以让其他教师听课.另外，在教师会议中，也可抽出一些时间，组织各个科目的教师在一起学习新课改的内容，挖掘新课改的精髓，掌握重点的教学方向.
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