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新课改背景下提高化学教学有效性

新课改背景下提高化学教学有效性

新课程改革已经进行了很长时间,经过研究和学习,新课改的其中一个重要目标就是提高课程教学的有效性.作为高中化学教师,结合新课程的要求,我对化学这门学科进行了深刻的思考和总结.

一、有效性教学的内涵

有效性教学就是说,教师在遵从教学活动的客观规律的前提下,在最短的时间内,通过使用较少的精力和物力,获得较好的教学效果.

有效性教学要求教师要有先进有效的教学理念,合理的教学策略,通过激发学生的主动性和创造力,让学生能够积极自主学习.高中化学教学的有效性要求化学教师不断提高自身的专业知识,提高个人修养和素质,将化学课堂的主动权交给学生,通过开展各种化学的活动和竞赛,让学生能够喜爱化学,积极投身到化学学习中.

二、传统的化学教学中阻碍有效性教学的因素

1.抑制了学生的个性发展

在高中化学传统的教学过程中,我们可以发现,大多学校和教师只重视学生的知识积累,将学习成绩的高低作为评价学生的重要标准甚至唯一标准.这样一来,学生只重视书本知识而忽视了张扬个性的机会,一定程度上影响了学生的全面发展.“应试教育”的思想深入人心,课堂活动也主要围绕课本和教师进行,学生学习化学的方式和思想都依照教师的要求,学习的主要目的是为了提高学生分数,考上重点大学,学生学习缺乏主动性,也不重视化学在实际生活中的应用.这样的学习模式,学生的个性发展受到阻碍,部分能够适应这种环境的学生学习成绩优异,在学习中教师关注较多,相反,不适应这种被动环境的学生影响了学习成绩,学习效果大打折扣,学生为了应试忽略了学习以外的各种体验,不利于学生的全面发展.

2.忽视了学生的情感教育

传统的化学教学中,平时主要就是两部分教学,一是理论知识学习,另外就是化学实验操作.在和学生交流的过程中,只是一味地要求学生熟记化学公式,勤做化学习题,反复地操作化学实验,终其目的还是为了应试.这样的教学方式忽视了一个问题,学生不是机械,而是一个活生生的人,他们有思想有情感,这些学生渴望得到教师的关注,希望加强和老师之间的互动.然而,学生每天面对的是冷冰冰的实验和严肃的教室以及教师的严厉要求.教师对教学理念和教学目标的认识存在偏差,学生得不到应有的关注,心理和精神上都会受到影响,容易造成厌学的行为,最后不但会导致学习效率低下,也使得师生的教师关系僵硬不下.

3.学习方式较形式化,没有掌握精髓所在

新课改中提到要重视培养学生的团结合作能力和自主学习能力.由于受传统思想的影响,化学教师在遵从这个要求的同时,并没有真正理解团结合作、自主学习的真正含义,仍然加入了一定的落后思想,在小组合作的过程中,放任学生自己讨论学习,无论是理论知识讲授,还是实验操作,不管是不是适合,哪部分教学内容都采用这样的形式,从教学表面看,教师做到了新课改的要求,课堂气氛很是活跃,学生讨论劲头十足,但分析了教学效果可以看出,学生并没有学到什么实质性东西,教学任务也没完成,其中主要原因就是没有理解新课改的精髓所在,形式主义较强,缺乏对教学有效性的理解,影响了教学质量.

三、新课改背景下提高化学教学有效性的措施

1.鼓励学生张扬个性

新课改中明确提到要重视学生的个性发展,培养学生全面发展的能力.为了提高学生学习化学的有效性,在化学教学中,我对每个学生都会先做一定的调查了解,学生学习化学的能力不同,思维方式各有千秋,通过一段时间的观察,我发现有几位化学成绩不太突出的学生在做化学实验中却很有天分,掌握了这一放心,于是我进行有针对性的实施教学策略.对于这些有实验潜力的学生,我会鼓励他们自主钻研,我在一旁辅导,在实验中让学生学到更多,通过对学生进行引导,为学生的发展提供各种条件,帮助学生独立思考,自主学习,积极寻找事物发展的各种规律.

2.关爱学生,加强与学生之间的互动

教学过程的根本性质就是师生之间的交流互动.这种互动不仅仅局限在平时形式上的语言交流,具体的就是要求老师和学生相互理解、加强共同分析问题解决问题的活动,彼此之间能够形成一个完整的学习共同体,来完成教学有效性和共同发展的目的.

3.深入学习新课改内容,开展观摩课

对于新课改的实施,有的教师教学效果明显提高,有的教师教学却没有起色,甚至因为没有掌握其精髓,教学效果有所下降.针对这一问题,我觉得学校可开展观摩课,教学效果较好的教师,可以让其他教师听课.另外,在教师会议中,也可抽出一些时间,组织各个科目的教师在一起学习新课改的内容,挖掘新课改的精髓,掌握重点的教学方向.

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