摘要：时下，计算机在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响，本文对把计算机多媒体技术结合在初中化学教学中相关问题进行了探讨。
关键字：初中化学；多媒体；教学
现代信息技术的高速发展，多媒体的应用越来越广泛。多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面起到了不可估量的作用。根据笔者从教经验，对于多媒体技术结合的初中化学教学总结如下体会。
一、把计算机技术结合在初中化学教学中优势
（一） 运用多媒体教学，可以突出重点难点，提高教学质量。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，比如分子、原子、质量守恒定律的解释，核外电子排布等大量微观现象的教学。长期以来教师只能靠形象比喻或展示模型来教学，然而这样的教学方式却难以让学生理解和掌握相关知识，效果并不理想。但是通过计算机软件进行动画模拟，可以使不可见的微观世界宏观化，抽象性具体化、感性化，形象、生动地表现分子、原子等微观粒子的运动过程特征，让学生直观形象地认识微观世界，了解化学变化的实质、理解化学原理。例如：第三章课题2《分子和原子》的学习中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，我用两种大小不同、颜色不同的球分别表示氢原子和氧原子，通过计算机的flas功能，动态的模拟出水分子在通电的条件下分解生成氢原子和氧原子的运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质—在化学反应中分子再分，原子重新组合。Flas把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。这样既能帮助学生进一步认识物质微观结构，又能有效地激发学生的求知欲，大大提高课堂教学的质量。再例如，利用多媒体演示一滴水中分子个数之多及水分子质量极小、碘分子间隔增大或缩小引起物质状态的变化以及氨分子运动导致酚酞变红的实验事实，使学生在观察中体会、发现分子的特性，从而达到利用分子的性质揭示现实生活中的热胀冷缩、湿衣服能晒干等自然现象，培养学生观察能力、想象能力和推理能力，同时把一些单调、枯燥，不能引起学生兴趣的知识变得生动、形象，使教学重点、难点很容易得以突破，取得事半功倍的效果。
（二） 运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平
自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。多媒体与化学学科教学的整合是一种高层次、高效率的现代化教育手段，它可以通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界。多媒体下的初中化学教学，不仅能创造出激动、高昂、活泼的合作化获取知识信息的氛围，还能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。化学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习化学，最重要的是了解化学的学科魅力。
二、应用多媒体技术进行化学课件制作时要注意的问题
结合教学经验，认为应用多媒体技术进行化学课件的制作时应注意遵循如下原则
（一）科学性原则
任何教学活动都必须遵循科学性原则，违背了该原则就偏离了教学方向，教师在使用和制作多媒体课件时，应遵循心理。科学、教育科学及化学科学的规律，不能出现一些不符合事实的多媒体课件。例如：在利用FLASH动画演示酸、碱指示济变色的实验中，本来是要变红的而没有变红，这就违背了实验的科学性，不但不能使学生信服，且还不能培养学生的科学态度。
（二）目的性原则
在进行多媒体教学时，应该选择能够满足教学目标的媒体，将多种媒体的优势组合起来为突破教学重点难点服务。切不能为了形式的多样化，为使用多媒体而滥用媒体，否则，即使多媒体课件多么精彩，亦是无效的，达不到教学目标。
（三）启发性原则
多媒体教学不能变成多媒体组合下的满堂灌，教学过程中一定要体现学生的主体作用，强调学生在多媒体组合条件下，自主、互动地参与学习过程，教师在多媒体组合教学过程中起主导或指导作用，总之，多媒体组合教学的目的是增大教学有效信息量，提高课堂教学效率，绝不能走向片面追求形式的误区。
三、结语
处在教育一线的我们，作为现代信息技术的真正使用者，应该转变教育观念，为优化课堂教学敢于尝试探索，充分发挥计算机多媒体技术的优势。
参考文献：
[1] 胡美玲.义务教育课程标准实验教科书—化学 九年级 上册 .北京：人民教育出版社，2006.
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