摘 要：新时代课堂教学需要数学老师不断更新观念，课堂语言是教师与学生沟通的重要媒介，在三尺讲台上，能否为学生绘制动人的五线谱，弹奏美妙的音乐，课堂教学中的语言艺术无疑是重要的手段，从课堂语言的三个特点展开分析，介绍课堂语言的优点及作用。
关键词：课堂教学；课堂语言；语言艺术
如今是一个需要开拓、充满生机的新时代，如何让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是数学教师应该思考的问题。教师应极力突破传统教学模式，挖掘语言艺术的魅力，使我们的课堂显得轻松愉快，引人入胜，从而增强我们的教育教学效果，提高教学质量。
一、数学课堂语言的特点之规范性
在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不应让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到对概念的实质和术语的含义必须透彻地理解。例如，有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”“这个直角没画成90°”等，这些语言也是不够准确的。再如，在讲授“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍。”这句结论性的话忽略了是在“同圆或等圆中”这个前提条件，这是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性。这不但不严密，缺乏逻辑性，而且还犯了科学性的错误。
二、数学课堂语言的特点之生动性
数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着，在教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，丰富学生数学素养，激发兴趣，促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。大部分中学生都比较好动，对45分钟的课而言，大大影响他们的学习效率。科学证明，人在心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师只有正确驾驭好课堂语言，用生动幽默的语言来弥补教学的呆板、枯燥，使学生享受乐趣，激活课堂气氛，调节学生的情绪，还可以拉近师生的关系，利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。
三、数学课堂语言的特点之启发性
在课堂教学中，启发学生思维，调动学生学习的积极性，是对数学教师的最基本要求。数学课堂教学语言要注意启发性原则：（1）悬念式的语言对启发学生思维十分有益。例如，在讲“等腰梯形的轴对称性”时，教师设置问题：“怎样用一张等腰三角形的纸片剪出一个等腰梯形呢？”这样使学生充满好奇，积极动手操作并讨论。（2）教师的语言要启发学生的积极思维，提高学生的主观能动性，而且还要含蓄，给学生留有思考的余地。例如，在讲三角形内角和定理时，教师提问平角的概念后设置问题：“能否将三角形的三个内角剪下来拼成一个平角呢？”要想使语言富有启发性，教师除了掌握教学内容，不断丰富教学语言外还要充分了解学生的思想、语言特点，以便适合学生的口味，符合他们的思维，易于
接受。
好的数学课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的。要成功地上好每一堂数学课，数学教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握数学教学语言运用技巧和艺术，让学生真正成为未来社会的新型人才，焕发生机。
参考文献：
孙泽瀛.中学数学教师如何对学生进行启发[J].数学教学，2005（07）.
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