化学是一门基础的自然科学,中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就我自己多年工作实践中的一些做法,谈几点体会。
一、激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味、认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要,它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做,就增强了学生学习的自觉性和积极性。
初中化学需要识记的知识比较多,有时又很集中。如教材中的元素符号,学生很难记住,为此我们从讲绪言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及原因。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展。
二、培养学生的学习能力
“授人以鱼,只供一餐;教人以渔,终身受用。”所以,要提高课堂教学的质量,更应注重各方面能力的培养。
1.观察能力的培养
任何工作都需要有良好的观察能力,化学实验正是培养观察能力的有效途径。实验过程中,应先使学生明确观察的目
的,迅速地对物质及其变化、仪器装置进行全面的观察,学会分清主次现象,指导学生捕捉不易发现或容易消失的主要现象并进行分析、综合。还要使学生养成认真、细致、有始有终地观察实验的科学态度和良好习惯。
从绪言课开始,就应有意识地指导观察。例如,加热铜绿时,除介绍用到的仪器和药品外,我指导学生着重观察试管底、试管壁和小烧杯中澄清石灰水的变化,使学生逐步掌握观察的方法。在做镁带燃烧实验时,强调让学生注意,这个实验中用到了石棉网,使学生认识到了这个实验中的放热现象。
2.思维能力的培养
授课时,多采用启发式教学,调动学生思维的积极性,多为学生设疑,尔后解决问题。例如,在讲燃烧条件时,先将白磷放入热水中,学生观察到白磷没有燃烧,此时,向水中通入氧气发现水中开始冒火花,学生在感叹神奇的同时开始思考其原因,从而总结出燃烧的条件,并认识到两个条件缺一不可。又如,在讲到二氧化碳的物理性质时,先取出一瓶收集满二氧化碳的矿泉水瓶,向瓶内注入适量水,振荡,发现矿泉水瓶扁了,引导学生分析原因,使学生认识到二氧化碳能溶于水。
3.独立实验能力的培养
实践能力是素质教育的重点。独立实验能力是化学科的特殊能力,是实践能力的重要组成部分。在传授基本操作技能时,要注意联系生活实际。通过学生分组实验和实验设计等途径,使学生独立实验的能力得到发展。应学生明确实验目的、药品仪器、步骤和注意事项,可与做家务事等生活实际进行对比,帮助学生的理解。在分组实验中,对不规范甚至是错误的操作及时予以纠正,对普遍存在的问题集体讨论,分析不正确操作可能引起的后果。
4.自学能力的培养
讲授新课时,先给学生提出几个问题,使学生带着任务去阅读教材,对于一些简单易懂的内容,给出提纲或图表,让学生自己去总结,培养学生养成认真读书、读思结合等良好习惯。
5.思考能力的培养
针对各种化学实验,要学会课后思考。运用化学知识和各个元素之间的逻辑关系来巩固、加深对化学实验的认识,并把从化学实验中得出的理论运用到实际生活中,把实验与生活相结合,思考,探索,创新,最后很好地运用化学知识。
总之,课堂教学中,我尽力做到调动学生学习的积极性,变“要学生学”为“学生要学”,做到传授知识、技能时注重能力的培养。使学生愉快、轻松地学习,充分发挥学生的主观能动性,既不给学生过重的负担,又能提高教育质量。
三、培养学生的创新精神
在初中化学实验教学中实验能力的培养,是培养学生创精神的前提。例如,根据燃烧产物鉴别甲烷、氢气和一氧化碳,根据实验现象判断草木灰的主要成分,怎样用实验方法判断生石灰中有未分解的石灰石,能否根据酒精在空气中燃烧的产物来证明酒精的成分里一定含有氧元素等题。这些题目我都在课堂教学中予以重点讲评,指导学生如何审题,理清解题思路,把握解题关键。对演示实验和家庭小实验中启发性较强的内容,我要求学生多动脑筋思考,寻找多种方法并从中进行比较。
例如,在新教材中设置了一道讨论题(一氧化碳尾气如何处理)和一套改进的实验装置。我要求学生根据一氧化碳的性质再设计其他改进的实验装置,一部分学生能提出“用排水法将一氧化碳收集在集气瓶中”的方法,然后我请他们将三种方法进行对比,学生很自然就得出新教材中介绍的点燃尾气的方法为最佳结论。家庭小实验既能激发学生学习兴趣,又能培养学生动手实验的能力,启发他们的创新思维,尤其是当实验内容与学生生活实践紧密结合时,学生的积极性特别高。如观察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动、蜡烛燃烧的现象和产物的判断、酒精在什么条件下能燃烧或使火焰熄灭以及用家庭厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小实验等,都能激发学生钻研科学实验的积极性,发挥出他们的聪明才智。
总之,化学教学中需要我们教师不仅有过硬的基本功,还需要我们在学生兴趣、能力的培养上多出好招、新招。充分挖掘自我潜能,熟练运用化学知识,实验与生活相结合,多元化结合,这样,对化学知识的学有益处。
作者单位:贵州省雷山县第三中学
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