黃河頌ppt:【新網師人一日敘事20230223】王麗玲:在喜悅的河流中穿梭-PPT教程免费ppt模版下载-道格办公

當你在專注地、帶著靈魂的深度去做一件一件事情的時候，在你的內心，就會生成一條喜悅的河流穿行過來、穿梭過去。

－－魯米

身為教師，每天的工作日常都差不多。備課、上課、批改、輔導，平凡而瑣碎，容易讓人產生職業倦怠。但如果，我們注定要與這份工作為伴，何不改變心態，專注地、喜悅地去做這一件瑣碎的事呢？在瑣碎中生成美好。

用閱讀喚醒黎明

一大早，依舊在鬧鐘中睜開雙眼，又是一整夜充足的睡眠。打開微信讀書，繼續讀《世說新語》，每天可以躺在床上看上幾則，不求速度，貴在堅持。這是從寒假開啟的閱讀，因為我在教上一輪教材時，由《人琴俱亡》開發讀寫資源，帶著學生用小古文創作；教統編版教材時，也由《詠雪》《陳太丘與友期行》兩篇《世說新語》中的小古文開啟了讀寫結合的創作活動，學生佳作不少，但也只限於模仿。

我真正想做的就是開《世說新語》的班本課程，帶領學生走進這部“名士底教科書（魯迅語）”，去感受魏晉時期的人物風流。但由於才疏學淺，想法一直未能付諸行動。

寒假裡，聽了一些「全人之美」的課，真心覺得，如果沒有教師的高度引領，學生很難走進這部經典。超過一千則小故事，需要教師進行高度整合，例如涉及到阮籍的一共有十多條，分佈在各門類中，還需要結合《晉書·阮籍傳》、以及阮籍的詩文等進行整合閱讀，教師要設計出高品質的問題，一步步引領學生走進這些歷史人物。 只有教師自己先讀透，才能引導學生進入深處。

最快樂的課堂時光

今天的語文課，還是一位同學上台分享班級史記《優雅班的一天》，我們從初一開始，就輪流書寫每天的大事件，除了假期，一天也沒有落下過。孩子們用各種創意表達記錄生活中的每一天，他們嘗試過小古文、章回體、古詩詞、新聞播報、純英文、雙語等，活潑生動，極大地激發了孩子們的寫作熱情。我打算本學期結束，為他們印刷成冊，人手一本。 記憶力有限，文字永恆，希望班級史記能成為他們共同的精神財富。

接下來是一位女生上台推薦她近期讀完的大部頭名著《基督山伯爵》，這對初一的學生來說真是極大的挑戰。那麼厚厚的書，那麼多外國人名，那麼複雜的人物關係，她用PPT向同學們展示了自己梳理的人物關係圖，分享了自己閱讀的一些方法和感受，贏得了同學熱烈的掌聲。這也在全班開了個好頭，希望能以此帶動更多學生熱愛閱讀。

以下繼續學習《黃河頌》的第二堂課時，學作批註。第一課時已經將批註的幾種主要類型學習完了，有分析式批註、鑑賞式批註、評價式批註等。這堂課就進入運用階段，課堂上真的不用多講，給學生示例，然後給他們足夠的時間，獨立批註完成後讓他們小組內討論，促使更多的學生說起來，畢竟一堂課上發言的人數是有限的。

最後讓各組代表全班交流，這時學生的發言品質是相對比較高的，再生生評量、交流，教師只要適當點撥總結即可。最後幾分鐘，給學生欣賞了《黃河大合唱》，歌曲慷慨激昂，給人一種此起彼伏、群情激奮、萬馬奔騰的藝術效果。 教師少講一點，讓學生多展示一點，教學效果反而會好很多。

網師作業與家校共育

本學期我選修了《中小學課題研究》，因為這一直是我的薄弱領域。雖然為了評職稱，主持並結題了一項市級課題，也參與了幾項課題，但自己心裡最清楚，並沒有真正捲入研究。聽完了新網師第一講課程，感覺很清晰，希望這學期有所收穫。

今日見縫插針地趕作業，閱讀推薦書目和資源包，這次作業的內容是「根據自己研究的課題，依據研究目標和內容，設計相關研究活動，並列課題研究過程中出現的對應的課題材料種類。」課題教材收集是繁雜、持久的過程，貫穿課題研究始終，具有重要的意義。

我讀了《基礎教育教學課題研究十八問》第十二問“如何收集、整理主題材料”，涉及到主題材料的定義、特徵、意義、來源、管理等方面。本想用文字來敘述，但轉念一想，用心智圖或許更適合梳理。果然，做成的心智圖更直觀。文字和圖片，都有各自不同的功能，配合起來能達到相得益彰的效果。

晚自習接待了一位來訪家長，聊的主題是青春期親子關係問題。前幾天這位媽媽發了一封長長的信給我，情緒接近崩潰，說女兒在小學一直很聽話，不知怎麼上了國中就變了，說什麼頂撞什麼。學習態度很有問題，磨蹭拖拉，聽不了任何好的建議，回來熬夜也完成不了作業。一點時間觀念都沒有，自己錯了也不改，言行不一致，學習成績一學期下來不進只退。

可是，在學校的女兒又是什麼樣子的呢？相反，可以用品學兼優來形容。學習是年級前20，獨立有主見，會多項才藝，從來沒有獨生子女的驕嬌二氣。為什麼在家長眼裡會是這個樣子呢？

我對這位媽媽的信進行了多處批註，例如「太言重了，你眼中不堪的孩子其實已經是別人家的孩子了。」「小學作業以時間為標準，國中作業以任務為標準，不要以你的標準給孩子限定多長時間。」「你是想讓孩子成為你想要的樣子，還是成為她自己？」「社會上雞娃媽媽都這樣，孩子一考不好就陷入自我懷疑，真的不要把自己的價值與孩子的學習掛鉤，這樣自己和孩子都會窒息的。」「你的標準不變，孩子就一無是處。」…

最後我和她分享了紀伯倫那首著名的詩作《給孩子》，與她共勉。晚上我們聊了一個多小時，最後家長滿意而歸。身為班主任，要多站在家長的角度，理解她當下的感受，適時幫她疏導，並引導家長改變自己的教育方式，這樣才能形成教育合力，更好地為孩子成長助力。

在喜悅的河流中穿行，我更切實地感受到自己的生命狀態，我存在，我喜悅。