我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。

《太空一日》課文講解

本文節選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發射寫起，以飛船落地結束。從內容上看，第一、四小節以記敘為主，分別寫升天、落地的過程；中間兩小節以描述為主，寫了在太空的見聞。

教學時要重點掌握以下一些內容：

(1)根據小標題的提示，抓住每一節的重點。第一節的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節敘述的重點。

在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了 ”。還好有驚無險，「我」的眨眼，地面指揮大廳裡歡呼鼓掌，顯示「我」渡過了難關。

第二節的標題為“我看到了什麼”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然後寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪裡是北京。

然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之餘得出了結論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建築。”第三節的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“'本末倒置'的錯覺”，再寫神秘的聲音；

前者後來由於對太空船艙體的改進得到了緩解，後者至今仍然是一個未解之謎。第四節的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現了裂紋給“我” 帶來的緊張、壓力和恐懼。

(2)根據「思考探究」第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的「心理活動或動作」。除了上面列舉的每節的重點內容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。

例如，哪些是訓練中經歷過的，哪些是「突發的、沒有預案的、原因不明的」;哪些是後來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。

(3)根據「思考探究」第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現出的「嚴謹、科學態度」。如“幾次努力尋找長城，但沒有結果 ”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。

(4)根據「思考探究」第三題的要求，拓展開來，體會文章字裡行間蘊含的情感。這包括「我」對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對「我」的關心，等等，從情感、態度、價值觀的角度挖掘本文的內涵。

(5)體會本文的結構與寫作特色。根據以上的內容概括與問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結構圖：第一、四節為縱向式敘述，第二、三節為橫向式描寫。

在此基礎上，作進一步的分析：第一、四節一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內容相近，風格相同，都以核心內容為支撐，構成了一個「相反對稱」的敘述模式;第二、三節都寫空中所見所感，突顯了太空景物的美妙與神奇，構成了一個並列互補的描寫模式。

對比照應也是本文的一個突出特點。例如，第一節結尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節結尾( 也是全篇結尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了！”一個寫“大家庭」的成員關心太空中的“我”，一個寫返回地面的“ 我”急切地想回歸“大家庭”。

再如，楊利偉對新航太員講解太空險情，與俄羅斯航太員的「不講解」形成了鮮明的對比，從中我們能看見雙方工作方法、為人處事的不同，也體現出不同的情感、態度、價值觀。

THE END

文本/人民教育出版社官網

圖片/人民網

收集/謝冉韞

《太空一日》課文解說