楓橋夜泊ppt:慢下來，等花開-PPT教程免费ppt模版下载-道格办公

美景需要我們慢慢去欣賞，好茶需要我們細細品味，美好的事物總是值得期待。前年秋季，我參加了新野縣首屆「國培計畫（2019）送教下鄉小學語文培訓」活動，我講的一節示範課起了波瀾。

這次國培計劃，主題是小學語文古詩詞吟誦的探究，我要給五年級的學生上一節古詩《楓橋夜泊》的吟誦指導課。因為我教的六年級的語文，要求上的是五年級的課，不是自己的學生和班級，在上課之前就出現了一個小插曲。事先沒有試課件，結果一試才發現我製作的PPT無法在他們班的一體機上播放，這個班的一體機和其他班的機型不一樣。心裡一下子緊張起來，趕緊打電話讓這個班的語文老師過來幫忙看看，經過這個老師一番調試之後，PPT雖然能播放了，但裡面的音頻和視頻無法正常播放。這時候教室後面已經坐滿了聽課的老師，大家都在竊竊私語。她又琢磨了很久，終於在上課前調試好了。此刻，我心裡的石頭才放下，因為這次聽課的人很多，既有各級領導，又有精通語文教學的專家和同事，自己卻如此大意，真是壓力很大。

時間一分一秒的過去，不允許我有絲毫的猶豫。上課鐘聲響起，我立刻調整好自己的狀態，投入緊張的課堂教學。我先跟他們拉關係，套近乎:「同學們，老師聽說呀，咱們班的學生紀律是最好的，課堂表現也是最棒的，大家有沒有信心和老師一起上好這節課？」「有！我笑著繼續誘導:「真棒！老師最喜歡會思考，回答問題積極主動的孩子了，大家願意做這樣的孩子嗎？」「願意！」學生們再次異口同聲地回答。因為他們知道老師希望大家這樣回答，根本不用動腦思考。我聽到學生的回答，意識到他們的思維正朝著預定的方向走，心裡踏實了，便開始正式上課了。其實，孩子們隨口說說，我竟然相信了！我時常都是這樣被學生「騙」的。諸如「大家聽懂了嗎？」「聽懂了！」「同學們記住了嗎？」「記住了。」之類時常出現的對話，每天都在重複上演。如今細細一想，他們只是習慣性的這樣回答，老師們可千萬不要當真。

接下來，課堂在我的循循誘導下，一步步推進……我使出渾身解數，時而淺吟低誦，時而高亢激昂，大家的眼睛緊緊追隨著我，我感受到了一種備受關注的成就感。誰知，就在啟發學生根據吟誦規則，按自己喜歡的方式自由吟誦時問題又出現了！

開始小組討論，嘗試吟誦。大家興趣高漲，七嘴八舌的討論起來。我仔細觀察著，想發現一個特別的人才展示一下。這時，一個個子高高的男生進入了我的視線。他正在對著他們小組的學生高聲吟誦，看起來很活躍的樣子。在報告展示環節，我先點到了這個男生:「這位同學，老師看到你剛才吟的就很不錯，請你來給大家展示一下吧！」隨即，帶頭鼓掌。他在我親切的注視下，慢慢地站了起來，看到他猶猶豫豫不太自信的樣子，我心裡不由得暗暗一驚:「遭了，可能看走眼了！」但還是鼓勵他:「來，孩子，沒事的，大膽試一試！不好，字音大部分都是錯的，完全是很新野的土味普通話，真的使我驚呆了！為了試試他是不是真的不會讀，更為了自己好有個台階下，我示意他繼續讀下去，他急的臉都紅了，結結巴巴的讀完了剩下的三句詩後，我算是徹底絕望了，沒有一句在調上。我立刻意識到他可能平常沒有養成用國語朗讀的習慣。儘管這樣，我還是語重心長地說:「孩子，看來你得一對一輔導呀！先聽聽老師是怎麼讀的。」他真的需要重新糾正讀書習慣了，接著我給他示範了一遍，然後繼續上課。

毫無疑問這堂課照示範課來講是失敗的。在評課過程中，我誠懇的向聽課的專家和老師們做了一個深刻的反思。課前的意外是可以避免的，課堂中的變化是不可預料的，面對這樣的問題，必須要有平常的心態，以人為本，不是為了演戲。誰知，大家對這堂課給予了很高的評價，一致認為這才是原生的課堂該有的樣子，充分展現了教師駕馭課堂的能力。

是呀，一堂課如果風平浪靜，一帆風順，問題根本暴露不出來，那我們還有必要再講嗎？那樣的課堂只是讓學生陪你演了一場戲而已。只有在課堂上讓問題暴露出來，證明我們還需要不懈的努力，教師的價值才能展現。小學生因為年齡的特點，家庭環境的不同，對問題的認知，接受的快慢都是有差異性的，在小小課堂上摸爬滾打了二十多年，面對不同的學生我學會了等待，學會了傾聽。我會一直滿懷期待的等下去，等他們慢慢長大，等我慢慢變老。