4.梅花魂
教學目標
1.認識「葬、腮」等8個生字。
2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。
3.理解課文,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,並揣摩這種感情是怎樣表達出來的 。
4.能說出對題目的理解。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
(出示梅花的圖片)看到梅花,同學們第一時間想到了什麼?(“牆角數枝梅…為有暗香來。」)喔－－大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學習這首詩,而是要學習一篇關於梅花的文章——《梅花魂》。 (板書課題)看到這個課題,大家有什麼疑問嗎?(梅花的魂是什麼?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,找出不認識的字詞。
2.學生報告,師生共同掃清字詞障礙:
(1)(出示生字)學生開火車讀,師正音。
(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學生帶讀,注意讀準字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,邊讀邊想像課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。 (讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈「我」墨梅圖、送「我」繡著梅花的手絹)
2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)
四、精讀課文,感悟探究。
1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!
2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。 (梅花,原產中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)
3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什麼呢?
(1)學生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。 (可以用文中的相關語句回答,也可以用自己的話總結。)
(2)這就是中華民族的精神!齊讀「幾千年來…不肯低頭折節。」中華民族湧現哪些有氣節的人物?(結合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事蹟,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災,白衣戰士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)
(3)出示「一個中國人…總要有梅花的秉心才好!」。想想看:外祖父只是教育「我」做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。
(4)播放歌曲《我的中國心》。 (激發愛國之情)
4.師朗誦課文,學生畫出最受感動的地方,說說理由。 (學生自由回答,教師出示有關語段,結合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)
(1)出示“每當讀到…常常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
①外祖父為何落淚?
②讀到這些思鄉詩詞,外祖父會想些什麼?
③我們應該怎麼讀這句話呢?指名讀。
(2)出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹淨。”
①我們能從中體會到什麼?
②從哪些字能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹淨)
③外祖父為什麼這樣愛惜墨梅圖?
④怎樣讀外祖父的話?
(3)學生自由選讀受感動的地方,並說說為什麼感動。 (方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。)
五、拓展延伸,情感昇華。
思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什麼?( 「我」對外祖父的深切懷念。)
六、小結。
童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什麼難忘的往事呢?與同學交流交流吧。
板書設計
教學反思
這是一篇略讀課文,因此採用讓學生自主探究的形式,引導學生找出關於外祖父的幾件事,進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感,同時理解什麼是「梅花魂」。但是,由於時間有限,沒有時間讓學生讀文中的一些重點段落,這仍需進一步改進。
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