【文本解讀及設計意圖】
本篇課文是部編人教版七年級語文下冊第一單元第1篇課文。文中所寫人物鄧稼先氣質非凡、人格高尚、無私奉獻、愛國情深。是對學生進行思想品德教育的典範篇目。從語言形式看，課文語言淺白，文字平實，以多個片段的形式組合在一起，片段之間沒有太強的邏輯關係，甚至略顯瑣碎。學生閱讀起來會有一定的距離感。
【教學目標】
1、識記、積累“殷紅、鞠躬盡瘁、鋒芒畢露”等生字詞。
2、通覽全篇，把握關鍵語句或段落，能夠運用簡潔準確的語言概括人物特徵。
3、運用比較閱讀的方法，揣摩品味關鍵語句和段落表達的妙處。
4、學習鄧稼先的高貴品質和奉獻精神。
【教學重點】
把握關鍵語句或段落，運用解說詞的形式概括人物特徵。
【教學難點】
揣摩品味關鍵語句和段落表達的妙處。
【教學準備】
多媒體課件。
【課前預習】
1、借助註釋和工具書，識記、積累“殷紅、鞠躬盡瘁、鋒芒畢露”等生字詞，了解作者及相關背景。
2、默讀課文，勾畫出關鍵語句和段落，初步感知人物形象。
3、閱讀上冊第三單元寫作部分，了解描寫人物的方法。
【教學過程】
一、播放視頻，情景導入。
1、多媒體播放視頻我國第一顆原子彈爆炸。
2、導入新課。
同學們，視頻播放的是我國第一顆原子彈爆炸的情景。你們是否知道當年原子彈、氫彈是在怎樣的條件下研製成功的？它使中華民族感到自豪和驕傲，顯示了中華民族的偉大。然而，在這偉大和自豪的後面，卻又有多少艱苦的奮鬥和默默的奉獻。被稱為兩彈元勳的鄧稼先先生就是這無數默默奉獻者中的傑出代表。
板書課題。
二、展示目標。
三、字詞檢測。
學生聽寫並解釋下列詞語：元勳、殷紅、鞠躬盡瘁、鋒芒畢露、婦孺皆知
四、整體感知，概括形象。
1、概括形象。
在預習勾畫、把握關鍵段落、詞句的基礎上，把握人物特徵，字斟句酌，寫一段介紹鄧稼先的文字。
明確概括要求：一要抓住人物的特點，二要簡潔概括，富於文采，感情色彩要鮮明。
示例：雷鋒,幾代中國人學習的榜樣。他的名字，已經成為一個世界性的符號。他是一名軍人,但他的知名,卻不是因為征戰沙場,而是因為成了“助人為樂”的象徵,成了“好人好事”的代名詞。
2、小組交流、修改。
3、展示誦讀，向同學們介紹鄧稼先。 （教師可做適當點評：是從哪些方面介紹鄧稼先的。）
五、把握關鍵，揣摩品味。
1、溫習舊知。
複習並明確第三單元寫作訓練中寫人的具體方法：通過事件來寫人，寫人物富有個性的外貌、動作、神態、語言、心理等活動。
2、投影問題。
1971年……這是真正的奇蹟 通過具體事例來寫人
鄧稼先與奧本海默 對比手法 突出強調
浩浩乎……中國男兒…… 引用 烘托凸顯
鄧稼先是中國共產黨的理想黨員 議論 畫龍點睛、概括凸顯
①參照上面複習過的描寫人物的方法，看看課文在刻畫人物的方法上有什麼異同？有什麼表達效果？
從“任人宰割”到“站起來了” 小標題 不同角度、分類組織
“兩彈元勳” 鄧稼先與奧本海默 層次清楚、一目了然
②依據上面句子，看看課文在結構佈局上有何特點。這樣安排有什麼表達效果？
德國強占山東膠州灣，“租借”99年。一句一段
俄國強佔遼寧旅順大連，“租借”25年。簡潔精練 獨句成段
法國強佔廣東廣州灣，“租借”99年。強調突出 鮮明醒目
③依據上面句子，看看課文在句子段落安排上有何特點。這些句子分別用了怎樣的表達方式？這樣安排有什麼表達效果？
3、學生勾畫關鍵詞句，揣摩品味，小組交流。
4、課堂展示，教師補充、明確。
（採用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”並列的結構，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。 ）
六、佈置作業，結束教學。
1、抄寫並積累詞彙。
2、整理筆記，把握要點。
2019年3月21日修改定稿
吟安一個字,捻斷數莖須。創作不易，如有高見，敬請郢正。
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