“同學們，期中考試週快到了。我不佈置其他作業，就一個簡單的小任務：大家用小篆抄自己的名字100遍在A4紙上，一周後交給我。”一節現代漢語課下課前，浙江大學人文學院中文系副教授羅天華為本科生們留下了一份“奇怪”的作業。
班中一片嘩然，困惑與興奮交織在一起——如何去找自己名字對應的小篆字體呢？小篆怎樣才能寫得好看？抄100遍有什麼意義呢？這些都在同學們心中留下了問號。但同學們也都“見怪不怪”了，因為羅天華的課堂風格一向幽默而發散，化腐朽為神奇。
在抄寫中通古今之變
來自人文學院2019級漢語言文學專業基地班的劉一緯剛聽到這個作業時，她感到非常納悶：“什麼？寫小篆？我學現代漢語為什麼要寫小篆？把自己名字寫100遍？還不得累死啊！不過還好不是寫論文。這個不用動腦子的活，也挺好乾的。”事實上，在抄寫時，劉一緯遇到了意想不到的事情。
為了寫出正確的小篆字體，她查閱了《說文解字》，逐字找到自己的名字寫法，利用三四個課間的零碎時間完成了所有抄寫。與預期不同的是，事實上抄100遍比她想像的快；而且在剛開始書寫時需要盡量不去想自己簡化字的名字，不然可能會忘記小篆的寫法，所以這並非不動腦筋的任務。
小篆名字除了激發她像形化的聯想，還讓她感受到這個階段的字體已經有了結構和輪廓的定型，如“劉”字在之後的隸書、楷書以小篆字形為基礎進行演變： “刀”改為“刂”。
劉一緯介紹，通過這次作業，她將自己名字的小篆寫法記得相當清楚、永生難忘，更妙的是還從朋友圈裡收穫了小篆書法的練習技巧。 “我剛開始以為這個作業是老師的一時興起，不過我們在那之後學了古今漢字字體演變，應該是為下節課做鋪墊的！
閱讀辭書，激發興趣
或許現代漢語課的學生們還不全理解這份作業的目的。羅天華介紹說，若要談起用小篆抄名字的作業的源頭，還需追溯至自己在本科生期間，他也被老師佈置了類似作業，只不過當時是要求用小篆字體抄寫名字50遍。他在學生時代也非常困惑於老師的做法，認為這是一項“沒有意義”又耗費時間的作業。可當他成為了語言學研究工作者後，愈發體會到了其中的“無意義”正是“有意義”。
“當你認認真真去寫小篆的時候，你能感受到古文字與我們很近，並且能更真切地感受到古文字形體像形化的減弱。” 羅天華說，在抄寫過程中，可能會不自覺地與現在用的簡化字作對比，在過程中感受到漢字的演變。小篆是古文字發展的最後階段，所以想要學習古文字的話，小篆是第一步。
羅天華評判作業的標準很簡單，正確、整齊即可，書寫得有美感會更加分。雖然有些同學可能會去在線識別的網站找小篆字體，但他更希望他們從《說文解字》《康熙字典》等辭書裡去考據、查證，培養做學術研究的基本功。
除了建立閱讀辭書的意識，激發學生的興趣也非常重要。在往屆學生中，也有非常認真對待這項作業的學生。比如這張毛筆小篆的作者朱若涵，她的書寫精緻圓融；另一位用毛筆將小篆寫得篇幅巨大的周詩寒同學，現在是浙江大學中文系的直博生。這項用小篆寫名字的作業雖然已經結束，但不少學生並不會就此停下，而是希望能夠繼續保持學習與接觸，如2019級漢語言文學基地班的李欣睿表示，她想要在過年的時候用小篆寫一副春聯。
“傳承”的意義
每一屆上過羅天華現代漢語課的學生，都被佈置過抄100遍小篆名字這項作業。羅天華至今保留著往屆學生的這份手寫作業以及其他紙質作業，細緻地裝訂成冊，包上封皮和學生花名冊，收藏在辦公室的書櫃裡。這是他的現代漢語課“傳承”的見證。
羅天華說：“每一份作業都是學生的心血，所以我要好好保存下來。特別是這個小篆名字，我相信他們未來也會記得這份作業，甚至記得這個'奇怪'的老師。我們還有用國際音標標註自選短文的作業，我也時常拿出來翻看，有時候會心一笑，還是很有趣的。有位輔導員曾經是我的學生，他來辦公室找我時，我就把他當年的作業拿出來給他看。哈哈哈……”
這項“代代相傳”的作業，也體現出浙江大學中文學科的古文字學特色。
浙江大學古文字學的研究傳統優良且實力雄厚，擁有國家重點學科中國古典文獻學、教育部人文社科重點研究基地漢語史研究中心、國家語言文字推廣基地等平台。在國家“強基計劃”的支持下，浙江大學中文學科服務新時代中國優秀傳統文化傳承與創新的需求，培養古文字學方向的拔尖人才，培養致力於建構中國話語體系、關注民族前途與人類命運的中國文化建設者和引領者。通過這次難忘的作業經歷，相信浙江大學中文系學子會受到更好的啟迪。
原文刊載於浙江大學人民號 閱讀原文
編輯：商珺恬
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