疫情讓開學的腳步放慢了，但它無法阻擋學生們求知若渴的心。新形勢下，我校積極響應“停課不停學”的號召，在學院及老師們的共同努力下，網上授課順利推進，為學生們宅家學習保駕護航。轉眼間，特殊學期的網上教學已經順利完成，讓我們一起來聽一聽老師們談網課吧！
教師線上授課
金融系
吳亮老師說：
線上教學《ERP沙盤模擬》課程，我採取在線直播教學模式，將物理盤變成雲物理盤。 《ERP沙盤模擬》本應該是到專門的實驗室，利用專門的道具進行教學具有物理屬性的實驗課。由於疫情原因，無法拿到相應的授課道具，我利用自己的畫板，手工繪製了物理盤面，利用手邊的食品包裝盒和玩具等，製作了相應的模具，進行線上的雲物理教學。變更雲物理之後，對學生的空間想像能力、信息的處理能力、做賬能力等要求較高，正常16學時的教學無法滿足，我將上課時間延長至19.5個學時，實際授課中發現仍然不夠，最後花了大約20.3個學時才保質保量地完成教學任務。
吳亮老師自做的實驗道具
王傲君老師說：
本學期我主要承擔了個人投資理財（已有自建線上課程）和ERP（共用經濟學院線上課程）的線上教學任務。因為之前參與過線上課程製作等相關專題培訓，且有較成熟的線上課程，因此本學期在線上教學過程中我注重創新授課方式。 《個人投資理財》課程我先後嘗試過圖文、圖＋語音、直播、錄播＋互動(簽到、問卷、搶答、選人、討論等等模式)等各種方式，不斷和學生進行溝通交流，最終調整為“錄播加互動”方式，主要採取課前收集先導內容、課中統一答疑、課後QQ群互動及反饋的模式，並附加更多生動形象的實際案例，讓學生有更多的獲得感。 《ERP》課程的授課方式略有不同，增加了初始學習時間，要求學生必須提前完成超星學習通中自己角色的視頻內容的學習；通過QQ學習群及時反饋困難和問題，我再針對性開展講解；週一至週六每天完成一年的模擬企業經營，因為時間相對較充裕，前後連貫性有保障，自我消化和探討時間相對較多，從平台反饋最終學習效果、教學質量有明顯進步和提升。
會計系
劉春玲老師說：
開學前，我認真做好線上教學準備，對“釘釘”在線授課軟件進行了系統的學習和研究，並且在線考取了數字化教師證書；對平台的課程資源我會根據需要進行豐富、潤色製作課件，保證課件的知識結構完整閉環，增加課件趣味性；開課前在線組織班級學生下載並學習使用“釘釘”軟件，方便學生學習時使用流暢快捷。因為準備充分，在線教學得以順利開展，為加強線上課堂學生管理，每天課後統計學生的到課情況，並且及時向班級學生公佈。
劉春玲老師授課統計表
為保證同學們學習有效果，我對線上作業做了一些處理，既保證對知識點的囊括，又保證學生獨立完成;《財務會計實務1》課程客觀題作業為學習通每章測驗和每章習題，主觀題為我自己整理業務處理題，對完成作業的學生整理打分，並定期核對答案。 《稅務會計》課程習題為電子書課後作業，對完成作業的學生整理打分，並定期核對答案。
張治剛老師說：
疫情期間，我有更多時間靜心思考“教育的本質是什麼？”這一問題，我們高等教育到底要塑造什麼樣的應用型人才？我認為人才是有靈魂的，在傳授專業課程知識的過程之中，引領與扶正同學們正確人生航向，進行課程思政建設顯得十分重要！在專業課中，我積極探索授課過程之中，將國家強盛、民族復興與個人價值觀、人生觀這樣的家國情懷自然融合於章節知識點細微之處，和風細雨、潤物無聲般播撒於同學們的心田。這樣授課方式受到學生們的肯定：在今年5月份超星教師激勵計劃中，我的專業課程排名本科組第五名，被評為“明星教師”稱號。
工商系
彭珂老師說：
“互聯網+教育”是未來教育領域發展的方向，我充分發揮“互聯網+教育”線上優勢，認真開展線上教學，確保學生線上學習能夠學有所獲，學有所成。本學期我主要承擔《商務談判》、《組織行為學》和《創新創業基礎》課程，結合課程特點和現有條件，我決定採用MOOC網上教學平台+QQ群答疑方案，實施網上教學。線上教育平台提供了豐富的、優秀的課程資源，我有充裕的時間備課及進行教學研究，我學習研究優秀教學案例，在教學中不斷修改自己的教學設計，精心篩選教學內容，重新梳理所教授的課程，力求在短時間內解決教學過程中學生容易忽視或難以理解的內容，不僅如此，我還通過QQ群將學習方法和自主學習的意義明確而詳細的傳達學生，督促學生養成線上學習習慣。線上教育的模式使學生的學習積極性提高了，師生、生生互動都活躍起來。
旅遊與酒店管理系
殷昌利老師說：
前半段上網課沒有經驗，慕課資源給了我一段緩衝期，讓我有機會學習全國優秀同仁在相關課程上一些優秀的教學內容和教學方法。後半段根據實際情況我採用QQ課堂授課，提前上傳課件，預複習、課堂討論、課堂作業都是提前佈置任務、課堂隨機抽檢，班級管理員（學委或班長）負責課堂簽到，收集課堂作業及課下學生個別提問，我再進行集中講解答疑。班級管理員行使了課堂助教的職責，鍛煉了學生幹部的工作能力。在QQ答疑及討論課上，針對性的讓學生參與討論或簡短的隨堂練習，引導學生思考問題，並將課堂理論與生活體驗相關聯。
傳媒與藝術設計系
戴凌雲老師說：
本學期教授《水彩畫》、《造型基礎2》、《中國書法》、《數碼影視合成》四門課程。主要通過使用中國大學慕課平台課程，以異步SPOC混合式授課，針對法商藝術設計專業選修課標準，結合線上課程資源，按照課程學科特點和學生專業進行有效的調整與設計，並成立了QQ群進行答疑及指導。例如：《書法課程》與平時授課相比，缺少了書寫練習，我改為使用電腦軟件或者是手繪進行字體設計。雖然變書寫作業為以電腦軟件設計為主，但突破了傳統教學以長卷或斗方為主的構圖，有的同學創新構思，用團扇配畫面，甚至是用裝裱後的效果來製作，非常用心的完成作品。這次書法課程教學變革很成功，為後續的專業課程比如字體設計、版式設計、書籍裝幀設計打下了堅實的基礎。
董文老師說：
我的收穫是高效使用多種平台開展線上教學。在課前收集資料，我會將課程知識點、案例製作成PPT，完善線上教學課程內容。課中利用“學習通”查考勤、點名、互動回答問題；利用“QQ” 發布教學PPT、教學案例、上傳學習資料，進行課程直播，與學生線上互動；利用“畫圖”規劃教學任務的重難點，給學生評分，給學生提問；使用“中國大學慕課堂”點評學生設計和佈置每週練習。多樣化的教學方式確保每一位學生都能認真學習課程內容，有質量地完成學習任務。
信息管理與工程系
劉云芳老師說：
我在經歷了QQ直播間噪音大、學習通平台在高峰期無法登陸等問題後，選擇了釘釘APP作為我的教學平台。由於當時我身處外地，手頭沒有電腦，也沒有任何教學材料和打印機，又不能出門，只好用手機上網搜索資料，再經過篩選，將重點內容全部手抄下來備用。線上教學比較適合數學類課程，因為數學的知識難度大，非常抽象，學生學不好，容易喪失學習興趣，而釘釘平台等多數教學平台對直播課會自動進行保存，學生可以隨時隨地觀看課程回放，也可以隨時隨地向任課教師提問，不受時間和空間的約束。平台中教師可以隨時隨地批改作業，可以打鉤畫叉，寫評語，還可以通過錄音給學生一一點評作業，這在現實課堂中幾乎無法實現。通過這段時間網絡教學的實踐經驗，我決定今後採用線上線下混合式教學，用線上教學的優點彌補線下教學的缺點，更好更高效地開展教學工作。
文法系
蔡潔老師說：
這次新冠疫情下的在線教學，給教育領域帶來了前所未有的挑戰。作為一名一線教師，我也懷著忐忑的心情做了一個學期的“網管+主播”，其中有很多收穫，也有很多反思。本學期我主講兩門外語專業課程，《翻譯理論與實踐一》和《綜合英語二》，前者採用MOOC平台和QQ在線直播方式進行教學，後者使用超星平台和QQ在線直播手段。在線直播的過程中可以讓學生回答問題，各抒己見，課下發布討論，學生通過參與討論來獲得積分。平時課堂時間有限而難以佈置的作業，現在都可以在平台完成。當然，網絡教學仍存在不足，老師對學生學習情況把握不清，也沒有時間去遠程控製或監控學生的情況。在線教學的形式絕不會止於疫情的結束，這只是一個開始，將來我們面臨的課題是，如何持續鞏固這次線上教學成果，並將之不斷推進。
方芳老師說：
本學期，我承擔了《基礎英語》和《英語演講和辯論》兩門英語專業的核心課程。接到線上教學任務後，我迅速調整好狀態，在最短的時間內做好準備。我整理教學資源，編寫導學任務，對教學課件進行調整，保證了線上教學的連貫性。同時我還不斷摸索各種教學平台的使用，對它的熟悉對我的教學起到了一定的輔助作用，為了解決網絡不穩定的問題，我嘗試了多種方法，最終用熱點連接了我的流量，保證了授課時網絡運行的穩定。線上教學和線下教學最大的不同就是不能保證教師和學生的實時互動，針對此，我會時不時的點名讓學生連麥回答問題，以提高學生的課堂參與度。線上教學不能面對面的互動，對於語言類課而言，就會顯得比較枯燥。我會繼續研究這樣一個功能豐富的教學平台，使我的課堂更加有趣，有用。相信在總結和反思這個學期的線上教學後，我會越發適應“未來互聯網+教育”的這個趨勢。
學院的組織、技術的支持
家校的配合、精心的教學
讓居家上學的學生收穫滿滿，
在不斷的學習探索中變得井然有序。
一切過往，皆為序章。
回眸2020年的春天，
我們定將心生暖意，滿眼星辰。
往期回顧
湖北經濟學院法商學院2020年普通類招生簡章
高考倒計時1天，我們在法商等你！
防大汛|法商當年抗洪小伙伴去哪兒了？
汛情就是命令，生命重於泰山。
—湖北經濟學院法商學院—
文字來源|教務部
文字整理|韓瑞亭 陳安琪 胡志燕 張笑冉
排版|汪瑾
總編|郝甜
審核|單敏
投稿郵箱：fsdb@hbue.edu.cn
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