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開始在頭條發文字吧

道該寫些什麼。然而,作為一個教育工作者,我深知文字的力量,它可以傳遞知識,激發思考,甚至改變命運。每個人都有自己的故事,每個人都有自己的觀點和感受。正是這些獨特的經歷和思想讓世界變得多樣而美麗。作為一名語文老師,我願意借助文字的力量,分享一些心靈的觸動和人生的感悟。我想寫一些關於教育的話題。教育是培養下一代的重要任務,它不僅僅是傳授知識,更是塑造人格和培養能力的過程。我希望通過我的文字能夠激發人們對教育的思考,引發對教育改革的討論,共同探索如何讓每個孩子都有機會接受優質的教育。我還想寫一些關於人生的感悟和


因為願意寫點兒什麼呢?當這個問題越來越頻繁的在腦子中盤旋,問題便演化成了慾望:是的,我要寫點兒什麼!作為一名語文老師,我經常覺得慚愧,真正的文章實在沒有,我不知道自己這二十多年的教師工作都乾了些什麼!真是教書匠而已,和掂泥兜蓋房子的泥水匠沒什麼區別。就是白讀了些年書吧?教學,真的只是,僅僅只是個謀生的手段罷了。記得十幾年前去北京,在大學教書的同學冠銀給我說,你想出書不,我能給你想辦法。我真是羞的無地自容,面紅耳赤汗水岑岑的感覺現在還有!出書?於我而言,我實在連寫一篇文章的本事都沒有。當時,我們在逛書店,看到書架上他編的書,他隨口說的。冠銀是個善良而純淨的人,身處繁華而純樸依舊,絕對沒有在我面前炫耀的意思。我臉紅,實在是覺得自己與老同學的差距不是一般的大啊。後來,在鄉下工作時,鄰居張秋果老師也在寫書,有次去串門,她說,玉川,你也可以寫啊,文采那麼好!我再次汗水岑岑了,諾諾的自我解圍說,我沒有思想,不知道寫什麼!然後落荒而逃。是的,不知道寫什麼!腹有詩書氣自華,思想貧乏,何以成文?以前上學只是接受知識,是存儲器,現在教學只是傳授知識,是傳聲筒,有自己的東西麼?時光匆匆,流年似水。在忙碌中打發著五味雜陳的人生。感悟隨年齡增長而漸多,鬱積胸中,無處訴說,不敢訴說,不願訴說,最後變成真正的不會訴說。患得患失讓我們“聰明”的包裏著自己,也許不止我一個如此吧。詩和遠方終究成為眼前的苟且,更何況我曾連詩和遠方都沒有過。我向來是怕寫東西的,一來羞於自己的文采,二是恐懼於寫作的煎熬,三是根本不知道要寫什麼……總歸找個藉口,不寫罷了。實際上這種想法是可笑的,誰會在意你寫不寫呢?你寫了,誰會在意看呢?即使看了,誰會有印象呢?純粹庸人自擾而已!為了晉級,同志們都在做課題研究了,而且都非常輕鬆而肯定的說,接下來得發表一些論文了,原來發表文章對他們來說就如探囊取物一般,我頓時再一次感覺到了慚愧與自卑,竟至於又汗水岑岑了。一直以來,我都覺得能在刊物上發表文章是件非常了不起的事情,好神聖好偉大,需仰視才行。現在才知道自己身邊真是藏龍臥虎啊。還清楚的記得,自己在師範上學時,文學課老師告訴我們,作文章是極難的,那得是天才,需要靈氣的,我這個連地才也算不上的人,滿身土氣,看樣子就別癩蛤蟆想吃天鵝肉了。但是,野百合也有她的春天,苔花如米小,也學牡丹開。據說唐代人人皆能作詩,雖然流傳於世的也就李杜等大小“家”們,但並不能阻擋平凡人作詩的快樂。魯迅先生也說過,我們的祖先"假如那時大家抬木頭,都覺得吃力了,卻想不到發表,其中有一個叫道'杭育杭育',那麼,這就是創作;大家也要佩服,應用的,這就等於出版;倘若用什麼記號留存了下來,這就是文學;他當然就是作家,也是文學家,是'杭育杭育派'。"看來,在魯迅先生眼裡,作家也並非高不可攀的,我斷不敢去高攀作家協會,不知道能否加入“杭育派”,就像要飯的進丐幫一樣。魯迅原本也是棄醫從文,也不是科班出身,靠什麼協會來抬高自己身價的。這麼想來,我覺得自己好像也有了點兒寫東西的自信來。我從小就是個人際交往能力極差的人,所以不得不獨來獨往,以免除人際交往的勞累,比如跑步和長距離騎行都是孤身一人。所以不少人認為我這個人自傲,其實是自卑逃避罷了。現在雖然好些,但積習難改,不想委屈自己,於是就隨其自然了。可是思想就像翻騰的江水,不湧出來會憋死的。在現實生活中想和人訴說,困難很大,要么話不投機,要么互相沒有時間,而找知音的本身已經很累,失去自然了。要解決這一問題最好是寫日記寫文章了,如五柳先生說,常著文章以自娛,頗示己志,我深以為然。我的文字既然沒有變成鉛字的水平,於是和學生一起弄了個公眾號,把它們放在上邊,不取悅於人眼,不委屈己心,隨心所欲,不求華麗,務追真實。不敢妄想“文以載道”,只想自娛自樂之時,如果能夠娛人樂人,便引為幸事了。總而言之,結末一句話,我願意。所以上邊一大堆都是廢話,然而寫文章不就是說廢話麼?就像人生,活的就是過程,雖然明結果都是個死。

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