網課也可以這樣瘋狂

停課不停學第三週已過半，其間網上學習有效未效之爭一直未曾停歇。教師也好，家長也罷，不少人都認為效果差，最好的回答是有勝於無。

一、眼下網上學習效果差的原因

其一、教師端原因：

1、教師直播條件差。教師直播這種事，不能說是前所未有，但對大多數一線教師來說確實是個稀罕物，也可以說是見所未見，聞所未聞。突然要求教師使用釘釘，不會下軟件，不會用軟件，不會連設備。急來抱佛腳，隔空培訓，看得模模糊糊，聽得暈暈乎乎，邊用邊學，笑話迭出，忘開音頻講一堂的，聯群直播聯錯班的，緊緊張張不知所云的，關鍵時刻打不開課件的，內容準備充分釘釘不會用的，放了一堂課件沒有互動的，乾脆放一節名師課堂了事的，長時落課別科無可奈何的，不一而足。甚至至今未上一節直播課的老師也大有人在。即便如此，有些偏遠地區還不能直播，徒然臨淵羨魚。

2、名師課堂缺互動。各種網站齊動員，各種名師齊出動，知識面寬連疫情，設備先進教學精。可是畫面死死板板，學生幹聽幹看，缺少互動，只能回放，更缺少課堂教學氛圍，開始還可能因新奇而生趣，久之則視覺聽覺心理皆疲，與課堂教學效果差得更遠。

其二、學生端原因：

1、學生自律性差。孩子天生愛玩，缺少自律，做什麼全憑興趣，管一個樣，不管又是一個樣，沒有詳細計劃，對時間缺乏嚴格管理。況且在家學習面對的是屏幕，缺少班級約束的氛圍，更難以自主自律。自律性強、有人生目標、學習主動、學習習慣好、聽話的孩子稍好些。那些平時成績不太好、貪玩、注意力不集中、平時就愛玩手機玩遊戲的孩子就不行了，上網課時一會兒做那，一會兒做這。有個家長反映：“平時孩子在家說是上網課，抱著手機打遊戲，不好好聽課，也不好好背書，作業也是應付”。直播反饋也反映了這個問題，開始聽課人員、聽課時間，看回放情況都還可以，時間長了，看直播的人員不足了，學習時間也不夠了，回放也不看了。這還只是數據，開著直播不看的，看著直播跑題的，直播過程只顧點讚的，直播過後不懂的，甚至趁著直播聊天的，真無法估計。有的學生正看直播忽然去喝水了，忽然去吃東西了，哪有註意力。有家長抱怨：“上網課用電腦，作業用手機，孩子離不開電子產品，無法靜心學習，弄不好眼睛還近視了。”低年齡段的孩子更差了。

2、家長監管缺位。負責任的家長會好點，不負責任的家長放任自流，只會抱怨。早起孩子起不來，晚上孩子睡得的晚，作息不按學校作息時間表，作業是否完成不管不問，孩子是否在學習不察不顧，老師佈置什麼任務一問三不知。有些家長壓根就管不住孩子。一個家長反映：“我家孩子是在學校怕老師的那種，在家甚麼也不聽大人話的，老師發印視頻講的課，她也心不在焉的聽，也不聽大人的話，雖說老師留的作業也能做完，但是也不懂課文的內容，你給她講講吧她又嫌麻煩，整天生氣，我感覺孩子什麼也學不到。”

3、教學反饋不到位。老師佈置容易反饋難、了解學生難。聽沒聽不好摸清楚，學生會不會當時不易交流，網上作業批改難度大，網上輔導缺少針對性。靠家長督促檢查靠不住。一個家長說：“網課最大的弊端就是交流問題，無論是在聽課中或者做作業中，遇到不會的問題要及時問才好，但網課做不到，家長又答不了”。一個自律性較好學習成績也很棒的孩子說：“上網絡課總有一種心浮氣躁的感覺，用盡心思地去聽，效果都沒自己老師面對面好。一開始，不適應網上聽課的方式，我都是盯著老師，邊聽邊理解，邊記筆記。每天上完課後，我按要求先複習完再做作業，但是有的重難點內容理解起來感覺很費勁，又找不到人問，現在遺留下了一大堆問題，看來只有等學校開學後再問老師了”。

4、硬件設施原因：上網課用電腦，作業用手機，學習離不開電子產品。可有些家庭孩子多手機少，難滿足需要。一個農村學校老師反映：老師嘔心瀝血上網課換來的卻是家長們的“老師，孩子在家沒手機”“老師，我家就一部手機有幾個孩子”“老師，我們家在山里沒信號”各種各樣的原因造成了一個班幾十個孩子最多一半的學生會聽課，會做作業，甚至很多孩子連班級微信群都沒加，我們當老師的每天還在想怎麼上課。還有就是家長逐漸復工，孩子無機可學。前天我直播，播後查數據發現有一個同學未觀看直播，也沒有看回放，打電話溝通，才知家長復工，帶走了手機。他說晚上讓孩子補上。

5、網絡原因：網速網寬跟不上，高峰時，經常卡，緩衝慢，看不清，聽不見，畫面抖，成了常態。一個家長反映：“老家信號太差了，看個直播視頻緩衝個半天，打開個平台作業半天也點不進去，真急死人。”我有幾次上直播課也經常遇到這個問題，互動頁上只見學生不停回复“卡卡卡”，有的學生急得回復了三行半“卡”字，越回复越卡。

6、教材原因。教材不到位，電子教材與直播課不能同時使用。且不便翻閱、讀寫、勾畫、鞏固。只有極個別學生借有舊書，或打印有紙質材料。

二、現有條件下如何提升教學效果。

1、教師好好學習，提升網課精度。

教師要努力練習手機電腦操作技巧，練就網絡運用技能，熟練現用直播辦公軟件使用方法，學會運用各種途經與學生及家長互動溝通。釘釘的熟練巧妙運用，微信QQ的溝通技巧。每節課教學內要精當，有針對。

2、科學細緻安排，提升管理學生效度

其一、學校要科學安排課表，減少課節，減少每節課時間，安排各門功課預習作業時間（尤其是長線學科），引導並規範教師科學操作，合理安排教學內容及進度。留給學生足夠的時間預習、聽講、作業、互動、反饋、檢測、鞏固。

其二、班主任要科學安排學習小組，5到10人為一小組，任命負責任有能力成績好的學生任組長，一個小組建立一個微信群，由組長負責每天每節考勤，收繳作業。小組長對班主任負責，由科任老師分包各組，隨時溝通。這樣便於班主任隨時掌握學生動向，隨時掌握作業情況，隨時與家長溝通配合。

其三、科任教師充分利用小組長，讓小組長成為自己得力的助手，完成作業統計，有效進行反饋，有針對性與家長溝通。

3、內容精雕細琢，加大互動反饋頻度。

科學合理安排每次直播的預習、講解、互動、練習、反饋、糾錯、鞏固、檢測，並形成教案。每次直播前一天將教案安排好的預習內容通過網絡通知給學生；直播不能照搬教室教學模式，安排內容要精而少，講解要切中要害，直播時直播後多互動。課上可採用視頻互動、面板互動、點名問答等。課下可採用微信音視頻、微信聊天、QQ互動、釘釘電話、釘釘視頻會議等深度溝通。課後練習要精當，不加重學生負擔，方便上傳，方便批閱，方便糾錯，方便及時反饋，方便家長輔導、管理、督促、鞏固。檢測要簡明，對錯要分明，家長能協助。

4、推心置腹溝通，深耕家校合作深度。

網課要提升效果，家長配合很重要。負責任的家長好說，可越是學習趕不上習慣不好的孩子家長越不負責。人說一個問題孩子的背後都有一個問題家長。此話信然，針對這類家長，一定要用各種方法同他們推心置腹地溝通，務必引起他們心理上的重視，讓他們關注孩子學習，不能一味膩愛，放任孩子自流。可用微信QQ釘釘曉之以理，動之以情，施之以德，督之以行，及時提醒反饋追踪。還要注意技巧，以免造成衝突，實得其反。班主任科任教師最好能每天簡短總結，以釘釘直播或視頻會議通報當天學習情況，也可微信QQ通報，可大範圍會議，也可小範圍強調，更需要個別打電話溝通。直播後導出數據發群中強調也有一定效果。甚至可以邀請家長交流管理經驗，調動家長管理積極性、主動性。

5、直播變幻花樣，拓寬網授效果廣度。

其一：除了老師直播，還可邀請學生講解某道題，充分調動學生學習積極性。具體做法是提前通知學生準備，溝通學生準備情況，學生準備充分了固定時間讓學生講解。此外還可展示學優秀作業，調動學生學習積極性。

其二：教師直播和名師課堂資源整合，互補利用。學生課下觀名師課堂，直播課上師生互動反饋，有針對性交流。學生提問題老師回答，也可邀請學生互答。以此彌補兩者不足。

6、政府協調助力，通暢網課順度。

針對網絡、課本問題，學校要協調政府助力，調動各職能部門積極性，為學生學習提供方便。時下移動臨時免費升教師網速，學校定點發書，各媒體提供免費電子課本，學校統計哪些孩子家長無智能手機造成孩子無法學習等就很好。

三、停課不停學現象的思考。

疫情突然發生，造成各項工作被動。那麼教育教學工作怎樣在今後類似事件中化被動為主動呢？

1、國家要加大教育教學戰略性投資，隨時應對突然來臨的教育教學危機。教育教學戰略資源儲備，教師戰略技能培訓，教師教育教學設備配備，教材發放機制改革（如提前發放課本，兩冊同時發放等）等都要提上議事日程。

2、社會各職能部門要有責任擔當意識，隨時準備響應國家號召，為社會正常運轉出力出智，為社會穩定和諧盡責盡心。

2、教育部門要敢於打破教育教學改革的僵局，敢於打破教育教學以成績考核的死局。充分調動教師學習新技術新技能的熱情，充分發揮教師教育教學創新的自主能動性。

3、學校應有超前思維，考慮到各種可能性的出現，制定相應預案，不時演練。

4、教師要著力培養孩子的學習興趣，培養孩子學習的主動性和自律性，教會孩子學習，讓孩子能適應社會，能應對各種危機。

5、家長要樹立社會責任感，應注重孩子品德塑造，不能一味膩愛，連自己孩子都管不了，把教育責任推給老師、推給社會。 #疫情時期，不忘學習#