記敘文寫作技法:正面描寫與側面描寫相結合

紅花需要綠葉襯，烘雲托月出彩來

訓練目標：通過學習能運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫作

訓練重點：

1、通過訓練，學生能了解正面描寫的作用，掌握正面描寫的基本方法

2、通過訓練，學生能了解側面描寫的作用，掌握側面描寫的基本方法

訓練難點：

正面與側面描寫相結合，以正面描寫為主，不宜正面描寫的，用側面描寫加以渲染烘托。

課時安排：1—2課時

訓練過程：

一、活動導入

師：我們學過都德的《最後一課》，課堂上嚴肅的氣氛，韓麥爾先生悲痛的神情，都栩栩如生的展現在我們面前，讓我們印象深刻，讓我們深感共鳴，悲痛欲絕。為什麼會產生如此震撼人心的效果呢？想一想作者用了什麼寫作手法。

生：作者運用了語言、動作和神態描寫。尤其運用了細節描寫。

師：好的“描寫”使文章內容生動而不空泛。正如有一位科學家，他一輩子都在研究青蛙，可是晚年他很後悔地說道：“我當初錯了，我不該研究青蛙，我應該研究它的一隻眼睛。”這“眼睛”，就是細節，就是描寫。

師：我們怎樣用好描寫這種方式呢？下面我們通過幾個例子來理解這個問題。 （出示課件1）

①他的臉上佈滿皺紋。 他很老，臉上似乎佈滿了尿素麻袋。

②她的嘴唇紅紅的，看得出她往那兒塗過很多廉價的化妝品……好像剛吸過血一樣。

③外婆剛進門，我便哭著問：“隔壁胖嬸說我媽死了，是真的嗎？”外婆說：“別聽她胡說，你媽還活著，到外地出差去了。”

④外婆來了，像挑了千斤的擔子，一步一晃。我趕忙撲上去告訴外婆：“二嬸說我媽媽不在了……”

外婆一下站直了，氣得不行，小聲嚷著：“誰說的，由得她紅口白牙咒人，活著，活著，一千一萬個活著。”她蹲下來摸著我凍紅的手，哄著我說：“孩子，別聽她的！你媽媽出遠門去了，我剛才還托前莊上你姨夫給她捎了幾個錢去……”說著，她把頭扭了過去。

師生討論後明確：例①、②的描寫不合理，例③和④兩段對話的內容都差不多，但③只寫了對話的內容，顯得呆板，而④不僅寫了對話的內容，還在對話中穿插了說話人的神態和必要的動作，使人物活靈活現了。

師：例④採用的是正面描寫還是側面描寫呢？

生：正面描寫。

人是記敘文的主要內容之一，也是中學生寫作的基本技能。那麼，如何寫人呢？從描寫人物的角度看，有正面描寫和側面描寫。正面描寫也叫直接描寫，就是直接描繪、刻畫人物，主要包括肖像、語言、動作、心理、細節等描寫。如《一面》對魯迅先生的外貌的多次描寫，《背影》中對“父親買橘子”的動作描寫等。

（出示課件2）

正面描寫是把鏡頭直接對準描寫對象進行刻畫，或寫肖像，或寫語言，或寫動作，或寫心理。正面描寫是忌平淡、忌拖沓，須形神俱備，生意勃勃。

側面描寫又叫間接描寫，通過描寫對象周圍的人或事物來襯托，使人物更形象，更鮮明。常用的側面描寫的方法主要有兩種：一是以景襯人，就是通過景物描寫來烘託人物性格或渲染人物心理；一是以人襯人，就是通過其他人的反映，從側面來襯托主要人物，如《陌上桑》寫眾人為羅敷的容貌所傾倒的描寫即是此法。又可分為正襯（用好的襯托出更好的）和反襯（用壞的襯好的或用好的襯壞的）兩種。

（出示課件3）

側面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫間接描寫，還叫襯託法。它是正面描寫的一種補充。

二、例文導學

前面我們剛學過孫犁的一篇小說《蘆花蕩》。這篇文章描寫人物的方法就很典型，文中正面描寫老英雄的外貌、肖像、語言心理動作，同時和側面描寫相結合，表現老英雄的人物美。請同學們將課文中正確描寫和側面描寫的地方找出來，並體會其作用。

學生討論後明確。

正面描寫有：

1、老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦的像老了的魚鷹。可是那曬得乾黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 （外貌描寫，突出老頭子的精明能幹，敏銳機智）

2、老頭子沒聽見，拼命的往前推著船，還是柔和地說：“不怕。他打不著我們！”（語言描寫，體現老頭子過於自信的性格特徵）

3、他沒法解釋，大江大海過了多少，為什麼這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛！自己平日誇下口，這一次帶著掛花的人進去，怎麼張嘴說話。 （心理描寫，逼真表現出老頭子過於自尊，愛憎分明的感情）

師總結：以上這些描寫屬於正面描寫，直接描寫人物的外貌、動作、語言心理等，表現人物的心理特徵。但是文中還有側面描寫的地方，以物襯人，寫有關的景或物，來達到烘雲托月的作用，是在哪裡，怎麼寫的呢？

學生討論後找出文中有三段景物描寫。

1、夜晚，敵人從炮樓的小窗子裡，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裡躲避炮火去了。葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。

（師生共同討論，明確這段景物描寫屬於側面描寫，既表現出老英雄的神奇，又烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境裡頑強生存的姿態。）

2、每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那麼響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。

（明確這段景物描寫側面表現出老英雄的功勞和神奇。）

3、在那裡，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

（明確這是環境描寫，烘托出老頭子痛打敵人時內心的輕鬆、愉悅之情。）

三、要點點撥

1、怎樣處理描寫

（1）動作描寫要細緻分解。

文章離不開人物，人物要有性格（即常說的人物形象），而性格的塑造，很大程度上取決於人物的行為，所以動作行為描寫是描寫人物最常用的方法。怎樣才能把動作行為寫得具體、生動、傳神？傳統的武打動作或電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個部分，把一個大動作細化為幾個小動作，然後分別對每一個部分、每一個小動作按一定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。

《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”那一片段：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這裡“掃”、“露”、“支” 、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動詞，把捕鳥的動作一一分解開來，形像生動，讓我們一看就明白捕鳥的過程或方法是怎麼一回事。

（2）語言描寫要插入動作神態。

人是會說話的，所以寫人的文章大多離不開語言描寫。但寫語言就只寫語言，寫對話就只是問什麼答什麼，而忽略了人們說話時帶有的不同情緒、不同神態，以及各種手勢動作等，文章就不會生動形象。這樣，語言描寫的作用也就會大打折扣。請看下面兩段關於同一話題的對話描寫（放幻燈片）：

①小明對小李、小張說：“我看見一個傢伙穿著一件中褲，是用尿素袋製成的。”小明還沒說完，便忽然大笑起來，“他……他褲腳那兒還印著'淨重５０公斤'。”大家都哈哈大笑起來。

②小明笑了一陣，又傍著小李和小張的肩膀坐下，樂得合不攏嘴，但他還是說了：“一個傢伙……穿一件用尿素袋製成的中褲，”又大笑起來，“他，褲腳那兒還印著'淨重50公斤'的文字”。

小明說著哈哈大笑，笑得流出了眼淚，站了起來。

小李也站起來，用手捧著肚子，尖聲笑起來，就跟哈叭狗的叫聲一樣。

小張的笑聲提高了兩個調門，而且笑得那麼厲害，站也站不穩了。

師生討論後明確：這兩段話描寫的是同一話題，但①只是一頓一說的，只寫了對話的內容，顯得空泛，不傳神，而②不僅寫了對話的內容，還在對話中穿插了說話人的神態和動作，寫出了笑的動態美，既形象，又生動，好像那三個人就站在我們面前表演“笑”一樣，活靈活現。

（3）寫外貌要融入情節，體現個性。

一個人出現，我們第一眼可能會注意他的外貌，所以外貌描寫在寫人的文章中也是不可少的。我們寫作中的問題出在，大凡寫人的作品，對人物進行刻畫，一開始便從頭寫到腳，比如寫《我的妹妹》開篇便是“我的妹妹圓圓的臉蛋，紅紅的嘴唇，黑黑的眼睛，高高的鼻樑，長長的辮子，穿一件花布衣服、藍布褲子，腳上穿一雙白色運動鞋……”這樣的描寫，讓人家反而以為你的妹妹是布娃娃呢，沒有人的氣息，沒有人的活性，很呆板。這樣的描寫千篇一律，千人一面，游離於情節之外，沒有個性，沒有創新，常常起不到表現性格和精神面貌的作用。

請看朱自清《背影》中寫父親外貌的一段（放幻燈片）：

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去，我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師生討論後明確：由於作者將父親肥胖的體態，臃腫的衣著，走路腿腳不靈便等外貌描寫融入去月台買桔子的情節中，就真實而生動地寫出了父親行動的艱難，突出了其愛子的深情。

（4）景物描寫要層次清晰、角度多樣。

寫景要注意安排好寫景的層次，根據自己的觀察和體驗，從不同的角度去描繪。讓我們來品讀一下魯迅的《從百草園到三味書屋》中一段寫景的文字（放幻燈片）：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。

教師點撥使學生明確：

菜畦石井欄皂莢樹（由低到高）；

皂莢樹桑葚菜花草間（由高到低）；

草間雲霄（由低到高）。

層次清楚，富於變化，十分形像生動。

2、常用的側面描寫方法

（1）以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。

如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時，重點敘述的是“我”小時侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。”

顯然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養成了勤勞的習慣，寫“我”並不是側重點，側重點是表現母親的勤勞，這是以寫“我”而達到間接寫母親目的的一種側面描寫方式，換句話說，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質。

（2）以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。

如《在烈日和暴雨下》“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布……空中的水往下倒，地上的水到處流，成了……一個水世界。……祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定在水里，不知道哪是路。”（這裡重點寫暴雨之“暴”，側面表現祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情景）

（3）以物襯物。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重雲疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時分，不見曦月。”（最後一句是側面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。）

3、側面描寫的性質分類

（1）【正襯】：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘雲托月月更明，也叫做“水漲船高”。在平時的作文中，我們都在無意地運用側面描寫，如寫風，常常通過寫樹的情態變化來表現風的特徵；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現悲哀憂愁的思想感情用蕭殺淒迷的景物來襯托（注：後兩者可反用）等。

（2）【反襯】：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以醜襯美美更美，也叫做“水落石出”。

如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”（以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化運為靜，越發描繪出山林的幽靜。）

4、側面描寫的作用

（1）側面描寫更能激發人的想像力

側面描寫往往比正面描寫更機智，它能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。 《陌上桑》為表現采桑女羅敷的美貌，作者先運用了排比、誇張等修辭手法對羅敷進行正面描寫：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。”這裡著力描寫羅敷采桑用具的精緻、髮型的美觀、耳環的珍貴、衣著的艷麗，極言她容貌的美麗。如果僅採用這樣的正面描寫，仍有些概念化，缺少形象感和藝術表現力，不能給人以豐富的聯想。接下來作者運用了傳神的側面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現：“行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這樣的側面描寫，不僅富有濃郁的生活氣息，更主要的是它生動而巧妙地烘託了羅敷的美貌，給人以無盡的想像天地，無論認為羅敷怎樣的美，也是不過分的。在這裡，側面描寫因激活了人們的想像力，從而收到了強烈的藝術效果。

（2）側面描寫是對正面描寫的有益補充

側面描寫多結合正面描寫進行，好的側面描寫，往往能起到烘雲托月錦上添花的作用。 《口技》的第一個場景描寫的是夜闌人靜，一家人驚醒後的喧鬧情景，作者在描摹口技者表演的種種聲音後，用一概述 “一時齊發”形容人聲嘈雜。同時，在敘述的基礎上，又下一“眾妙畢備”的評語，要言不煩地反映了表演的種種難以盡言的妙處。繼而極寫聽眾的觀感，人人竟是如此出神：“伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”聽眾的激動神情畢現紙上。這一傳神的側面描寫，雖是狀寫全場聽眾，而意卻在於反襯與讚美口技者技藝之“善”。第三個場景描寫的是深夜失火、救火的情景，作者在此疊用五個“百千”句、四個“百”字組成的兩句對偶，以及“凡所應有，無所不有”的誇張手法，極力描寫聲響的複雜，進一步盛讚口技者技藝之“善”。然後筆鋒一轉，寫聽眾異常激動的反應：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”聽眾的神色、動作、情感、心理無不形容盡致，這種驚心動魄的情景，使讀者亦感到口技表演真達到了形神兼備的迷人地步，不能不為之拍案叫絕。

有著異曲同工之妙的是，劉鶚在《老殘遊記·絕唱》、葉君健在《看戲》中，都運用正面描摹與側面描寫相結合的手法，在正面刻畫渲染表演技能的基礎上，進一步描寫了聽眾、觀眾的強烈反應，從而把王小玉、梅蘭芳等藝術家高超精湛的表演技藝，刻畫得淋漓盡致令人神往，讓讀者產生了身臨其境的美感。

（3）側面描寫有利於表現人物的性格

儘管側面描寫常常結合正面描寫塑造人物形象，但也有些時候，表現人物性格不適宜用正面描寫。 《第二次考試》中的陳伊玲，才華出眾，品質高尚，做好事非常自覺，不向外人表白，就是在第二次考試失常事出有因的情況下，她也不向人作任何解釋，這就決定了表現她的性格宜用側面描寫的方法。在敘述陳伊玲複試狀況時，作者運用正面描寫，表現她“聲音發澀、毫無光澤”、“掩飾不住臉上的困倦”、“眼睛顯得黯然無神”等狀況，而對於她平時怎樣樂於助人，複試前如何因救災而影響了嗓子，則巧妙地借她弟弟之口介紹出來。這樣，陳伊玲的光輝形象，就得到了較完美的表現。此外，比較一下可以發現，側面描寫在刻畫人物形象時，可以節省正面描寫需費的大量筆墨，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練，這也是側面描寫的長處。

總結：“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對側面描寫（襯托）的生動解釋。何時採用正面描寫或側面描寫，這應根據主題思想的需要、情節發展的具體情況來考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。如果能正面描寫的則正面描寫，如不能則側面烘托，能達到表達效果，正如清代劉熙載指出的那樣：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”。

四、實戰演練

1、（出示課件4）說出下面各段中的正面描寫及其表達效果。

（1）此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭髮向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一隻小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停。活脫脫一個安西老爹的翻版。

學生評點後明確：這是外貌描寫，抓住人物的外貌特徵“胖”，將人物寫活了。

（2）張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然後小心翼翼地揣進懷裡，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷裡，扣緊釦子，倒背著手大步地走了。

學生評點後明確：這裡既運用了動作描寫又運用了神態描寫，將張老漢拏到存款單時那種激動、興奮、小心的神態寫得淋漓盡致。

（3）天剛濛濛亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規作業”——化妝。

打粉底，塗眼影，畫唇線，抹口紅……這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！

“小姣，看我化得怎麼樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。

“不——看。”

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有塗得血紅的嘴唇……

“小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。

小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。

小姨轉身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什麼……

學生評點後明確：這是運用外貌、語言、動作、神態描寫，活靈活現地寫了一個愛慕虛榮、盲目追趕時髦的小姨的形象。

2、（出示課件5）找出下面各段中的側面描寫，並說出其表達效果。

（1）《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 （前兩句寫花多、花色、花味。最後一句是側面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）

（2）《小英雄雨來》：蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：“雨來是個好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鑽兒幾個人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。 （這些話寫村里人誤以為雨來被鬼子打死了，人們對他議論和評價。這側面描寫謳歌了小英雄雨來英勇對敵鬥爭的高貴品質。）

（3）《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而千百人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲……於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。 （從側面很好的襯托出口技表演者高超的技藝。）

（4）《在烈日和暴雨下》：馬路上一個水點也沒有，乾巴巴地發著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處乾燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至於鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發出使人焦躁的一些單調的叮叮噹當。 （烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內心的痛苦。）

3、從下面提供的題目中，選一個你認為最能寫得好的題目，寫一個片斷。

要求：①使用多種描寫手法（行動、語言、心理等描寫）。

②正面描寫和側面描寫相結合。

③不少於300字。

④抄寫好後，在文中用紅筆劃出側面描寫的文字。

1、考試過後 2、籃球比賽

3、公園一角 4、語文課上

五、拓展閱讀

引導：正面描寫和側面描寫是兩種不同的描寫角度，有著不同作用。在寫作中，二者往往是相互結合，但也會有所偏重。重正面描寫還是重側面描寫，應該按照一定的依據。那麼，這些依據是什麼呢？我們通過下面兩篇同題文章的比較來看一看。同是寫看戲，為什麼正面描寫和側面描寫的比重存在明顯的差別？影響這種角度差異的因素至少有三個方面：

一是依據描寫對象的特點。葉文中的戲精彩無比，潑墨重彩的直接描繪無疑能夠有效地渲染出所描寫對像這種感染人心的特點；魯文中的戲更多是枯燥乏味的、令人失望的，如何當得了過多的直接描寫呢？

二是依據文章主旨的需要。葉文的表達主旨是要表現和讚嘆優秀的人民藝術家，表現和讚嘆熱情的觀眾（人民），或者說是要謳歌人民藝術家和人民的魚水之情，藝術家的精彩表演的源泉來自與熱情的觀眾，觀眾欣賞藝術的熱情源自於藝術家的精湛表演啊，二者相依相存，相映相襯，所以作者在行文中沒有特別的偏重。魯文的表達主旨意在寫小伙伴們之間親密相處的童貞意趣，看戲為展現這種童貞意趣提供了一個表達的渠道，所以，作者行文更多地在寫看戲時“我”和小伙伴們的種種表現和反應。

三是依據敘述者的特徵。葉文中的敘述者是一個走進劇場欣賞戲劇的成年觀眾，“他”有著一定的欣賞水平和藝術修養，所以直接描寫舞台和演員能夠準確傳神地傳達出它們的藝術之美；魯文中的敘述者是一個小小少年，“他”和小伙伴們更多的是在看熱鬧（這從文中“我”期望看到的戲不難得知），直接表現舞台和演員，顯然超出了這個敘述者的層次水平。

看來，選擇好描寫的角度（正面描寫和側面描寫）是很有講究的！

（一）看戲（葉君健）

時間是晚上八點。太陽雖然早已經下落，但暑氣並沒有收斂。沒有風，公園裡那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。

但劇場裡並不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個角落裡都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、幹部、學生，甚至還有近郊來的農民——一句話，我們首都的勞動人民。從前面一排向後面一望，這簡直像一個人海。他們所發散出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷濛的海上頓時出現了一座蜃樓。那裡面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有姦讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來。

當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面捲起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心裡，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才湧起的那一股狂暴的掌聲。

觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。

他們看得入了神。他們的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發展，女主角的歌舞漸漸進入高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時候要到達頂點。我們的女主角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手裡，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，湧到我們這位藝術家的面前。觀眾和他打成一片。舞台已經失去了界限，整個的劇場就是一個龐大的舞台。

我們的這位藝術家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。過了半個世紀的舞台生活以後，現在66歲的高齡，他仍然能創造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個奇蹟。這種奇蹟只有在我們的國家裡才能產生——因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家。

【點評】正面描寫舞台上的狀況和演員的表現，直接寫出表演的精彩；同時描寫觀眾的反應，側面寫出表演的精彩。二者結合，平分秋色，相得益彰。