- 引言
——顧炎武：“讀萬卷書，行萬里路。”
“我們很多中國的中小學老師，一年都不讀三五本書，而且一輩子就只教你一點點東西，不斷地重複，自己就被掏空了。所以我們就會發現有不少中小學老師到最後知識面很狹窄，他們遠遠沒有能力把當代的中國學子教好……”
這是新東方總裁俞敏洪在最近一次直播中，對中小學教師的讀書狀況進行的批評。這話一出來，頓時在網上炸開了鍋。
有人說俞敏洪是教學生如何考試的，根本不了解學校教師的教學，沒有發言權。理由是學校老師每天忙著備課、上課、教研、管理學生……哪裡有時間讀書？
果真如此嗎？作為一個已經教書10年的我來說，我覺得俞敏洪說的可能會有些偏激，但也不無道理。
有個同事，給我們上了一次極為尷尬的課。那天學校搞“隨時推門聽課”活動，我們幾個同事隨機進入了教室後門時，她剛好上《阿房宮賦》。
講到“楚人一炬，可憐焦土”時有個學生突然問，“楚人”是誰，為什麼“楚人”是特指“項羽”？
這位老師不知道由於緊張還是別的什麼原因，竟然當堂支支吾吾，說不出個所以然。學生在下面竊竊私語，就差了把她“轟”下台了。
而我們也發現，整堂課她竟然是念PPT裡的內容上課的。很明顯，她備課不充分！最根本原因，課外閱讀量不夠！
後來深入了解，發現她自詡為名牌大學畢，平常除了看參考工具書，其他時間基本很少閱讀系統的教育教學類書籍，更別談讀文學類這些有深度的書籍了。
“知識就是力量。”
培根在告訴我們，只有讀書，才能獲取知識，才能使人明智。
教師不是簡單的“教”，學生就能“學”好的。 “教”之前教師要有有大量的知識輸入，才能有選擇地輸出給學生，讓學生學有所用！
有人說讀書是一種修行，我認為教師更要將讀書當做一種習慣。 換句話說，讀書才是教師一生的標配！
歐陽修說：
“立身以立學為先，立學以讀書為本”
現代社會，每個人獲取知識的途徑很多。教師單純地在課堂上教，以讓學生獲取知識的教學方式，已然不能滿足學生求知欲。
因此，教師要與時俱進，不斷學習新知識，系統地學習和掌握適應新時代的教育方法，才能在教學中游刃有餘。
如若一味地使用多年前掌握的熟悉的老套教學方式，教與學只會適得其反，甚至教與學會造成較為嚴重的矛盾，比如教師不願教，學生不願學！
有個老教師，十幾年前大家都覺得他很厲害，因為他可以把一整本教材完整地背下來，進課堂時就可以“空手”上課。
如《廉頗藺相如列傳》，他能一字不漏背下來，大家都被他這種驚人記憶力所折服。可近幾年，學生都反應不太喜歡上他的課，因為他的課枯燥難懂，教學方法單一且變通不強。
究其原因，就是讀書少，他以為擁有“一招”就能“走遍天下”。殊不知，現代社會日新月異，時常讀書看報，至少是跟上時代的最好方法。
培根說：
“讀史使人明智；讀詩使人靈秀；數學使人周密；科學使人深刻；倫理使人莊重；邏輯修辭使人善辯。”
古今中外，那些名人無一不把讀書當做一種修行，一種習慣。作為一個教書育人的教師，更應該如此。
那教師應該怎麼讀書呢？結合工作實際，我認為應該有以下幾種：
01 多讀專業的書籍，讓自己的理論水平更為系統和專業
今年的“4.23”世界圖書與版權日到來前，著名教育家朱永新在聊教師讀書的問題時說：
“專業化程度不高，與教師缺少高品質的專業閱讀有關。”
因此，教師要教好學生，首先需要儲備足夠的知識理論，特別是該領域專業的知識水平。 只有足夠專業，說出來的話才有人信服，教師站在台上才能有權威。
有些教師在台上時為何總感覺不“自在”？因為他總感覺學生要懷疑老師的話。 根源就在於教師自己本身的知識不夠系統和專業，而導致的不自信。
比如，一個語文教師根本不懂“語文”二字，一堂課下來就知道天南地北地瞎吹，看似“上知天文，下知地理”。其實空洞無比，學生學不到知識，下次課就不再認真聽課。教與學不良效果就會惡性循環下去！
怎樣才能讓自己的知識更系統、更專業？不同的人有不同方法。
美國管理學家托馬斯.卡林經過研究發現：
“在任何一個領域裡，只要持續不斷地花6個月的時間進行閱讀、學習和研究，就可以使一個人具備高於這一領域的平均水平的知識。”
我們可以藉鑑這個方法讓自己變得更專業。但是，並不是說讀了或說學了6個月就不用再讀再學。我們還需要不斷學習，與時俱進，不斷創新。
02 多讀好書，學會讀書“加減法”，然後學以致用。
俄國教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：
“我私人的圖書館裡，在幾間房子和走廊裡，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”
這就是說多讀書、讀好書有很多重大作用。但是，我們每個人的精力有限，哪裡有時間讀那麼多書？
因此，擁有一套極為高效的讀書方法就尤為重要。網上流傳很多比較功利的所謂的高效讀書法，可以試試，但適不適合自己，都難有統一定論。
我們可以嘗試讀書的“加減法”，正如數學家華羅庚所講的：
“先把書讀厚，再把書讀薄"了。
只有多讀書，才能有更多的知識儲備；即使讀的書數少一些，但一本書多讀幾遍，同樣能參透出更多的不同的知識。 這就是“厚讀”，也就是我們所說的讀書的“加法”。
而“減法，也就是“薄讀”，就是在運用時能簡明扼要地“讀”出這本書精髓，能抓住中心，能知其所以然。而不是為了追求書的多就“囫圇吞棗”，“走馬觀花”，最後一問這本書到底講什麼，自己啥也不知道。
03 讀書不要盲從，要學會反思，從多個角度體驗其精髓
明代于謙說得很形象：
“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。”
就是說讀到好書，其中語言、觀點正是自己所想所言，十分認同作者思想。但是，我們讀書，也應該有自己的態度，要學會反思，不要盲從。
著名教育家葉聖陶先生提倡讀書態度，最好是批判的態度：
“用現實生活來檢驗，凡是對現實生活有益處的，就取之，否則就不取。”
他對讀書還給出了這樣的建議：
“讀書忌死讀，死讀鑽牛角。”
作為教師，我們一定要要有自己的想法，對學生傳授知識時，我們鼓勵學生要學會反思，有獨到的見解。但我們教師自己首先在讀書時起到反思的示範作用。
讀完一本書，我們要反思。讀完幾本書，我們可以進行對比和總結，有什麼優劣，對自己有什麼幫助，假如自己去寫，會有什麼不同。
因為只有學會反思，才能發現自己不足，才能進步。正如知名教育家陶行知先生所說的：
“每天要四問：一問我的身體有沒有進步？二問我的學問有沒有進步？三問我的工作有沒有進步？四問我的道德有沒有進步”
04 讀書時要做筆記，並時常複習，養成習慣，方可進步。
做筆記，並不是去複述書中的內容。 做筆記有很多種，可以畫出作者觀點，可以寫出書本的思維導圖，可以說說自己的感悟……
做筆記是為了能更好地記憶，以便將來時教學的運用。 我們經常對學生說“好記憶不如爛筆頭”，我們教師本身也要在讀書的過程中首先養成做筆記的好習慣。
葉聖陶說過：
“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧。”
作為新時代的教師，我們不能要求別人多讀書，但要想跟上時代的步伐，我們得從書中獲得新知，從而完善自己，最終促進更好的教。
這就正如葉聖陶先生所說：
“教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”
總之，只有教出水平，學生才會學到東西，達到這種境界，才是成功的教育！
陶行知先生說：
“教師的職務是：千教萬教，教人求真；學生的職務是：千學萬學，學做真人。
希望每個教師多讀書，悟出讀書新境界！
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