一、課件的內涵及比賽相關要求解讀
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1.課件的製作內涵< /span>
在討論課件製作問題前，必須釐清什麼是課件，課件的作用有哪些?因為只有認清本質、明確方向，才能更好地製作和使用課件，使其發揮出最大作用。 “課件”顧名思義就是計算機輔助教學使用的課程軟件，是教師在新課程標準的指導下，以教學內容、學情為依據，在確定教學目標、教學模式及教學任務後，將教學活動及內容設計在教學過程中使用的界面等製作成的課程軟件。從課件的定義可知，課件是教育信息化發展的產物，是為提升教育教學效果而服務的。可見製作和使用課件是當下教師必須掌握的一項通用的教育教學技能。課件中所涉及的文字、聲音、圖像、視頻等素材指向共同的教學目標，反映了某種教學策略和教學內容的融合。因此，課件素材的擷取和呈現要以“是否有用”為標準，多之累贅，少之不夠。課件內容以交互呈現，輸出信息為目的，且離不開“美觀”二字，能刺激到感官，得到美的享受。
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2.課件製作的要求< /span>
各省的體育教師基本功大賽各有不同的規定，有的要求競賽選手從體育與健康知識課的競賽試卷中抽取上課課題，依據給定的教學內容和教學條件完成該學時的教學設計方案一份，並以此設計為依據製作教學課件，教學設計與教學課件製作時間為三小時，最終以室內課形式呈現。解讀文件精神可知，教學設計和課件製作比賽的課型是體育與健康知識課，而非體育實踐課。因此，課件設計中完全可以參照其他學科課件開發的方法，既要體現教學的重難點，遵循教學設計的基本原則，既符合學生的認知規律，又有利於啟發學生積極思維，體現多媒體課件交互性強，圖文並茂的優勢，有利於激發學生的學習興趣，為教學服務。
二、課件製作常見問題及建議
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問題1：課件作用定位不清
分析：雖然比賽方案對語言表達及課件使用有明確的規定，但仍有個別選手仍把語言表達的重心放在說課形式上，課件成為說課的輔助工具；比賽呈現時是無生上課的模式，個別選手在課件製作中簡單機械地把教學設計中的文字照搬過來，造成受眾主體不清，語言邏輯混亂。
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問題2：課件背景與主題不符
分析：主題是授課內容的核心，也是教師經過對教材分析後的真知灼見。課件元素要圍繞主體而架構，如，背景要與主體和諧統一，通過背景的映襯讓主題更加鮮明、厚重，而不是隨意生硬地把內容置於一個背景上，讓背景與主題完全割裂，顯得十分突兀。選用與主題更加契合的背景圖片，則可以對文字起到了輔助說明作用。優秀的課件，無論是元素，還是色彩，都應調動受眾的積極情緒和反應，能夠影響受眾對主題的感知，在比賽中也能加深評委對作品的印象，從而使其脫穎而出。
改進建議：從教學設計主題中確定模板。課件只是課堂教學的一個手段，要想製作優秀的課件，必須先優化教學設計，明確教什麼、怎麼教?然後選擇或製作模板。一般情況下，網絡上的模板是設計師針對特定場景設計的，雖然美觀，但並不一定適用，尤其是對體育教育教學而言，十分契合教學設計的模板偏少，更多地需文字。此外，要善於蒐集和處理相關素材。素材可以是圖片、視頻、聲音、表格等，但素材選取要根據教學需要緊扣主題，從網絡、教材等途徑選擇適切的素材，通過軟件進行處理，以達到使用功效。進行修改時，在保持原有風格的情況下，選取與主題相關的視覺元素，文字編排時突出重點，效果就會有所提升。
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問題3：課件素材處理不當
分析：素材是課件製作所需的各種聽覺和視覺材料，是承載教學信息的基本單位，包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等。按照使用要求和效果，課件素材可以分為“直接素材”和“間接素材”，“直接素材”不需要加工即可直接使用，“間接素材”則需要進行簡單處理才能達到使用效果，對“間接素材”的處理能力也是考察教師課件製作技能的一個方面。在本次基本功大賽的作品中，部分選手把沒有加工“間接素材”直接放入課件中，如，使用有水印的網絡圖片，未去掉廣告語的視頻等，從而使作品質量大打折扣。
改進建議：要對“間接素材”進行適宜的加工，教師就要學會使用處理素材的基礎軟件。目前，教師製作課件比較常用的軟件是PowerPoint，它操作簡單、使用方便、容易上手，但即便功能再強大也不能實現所有課件製作所需要的的功能，建議教師掌握幾款操作簡便、功能常用的軟件。如，圖片的處理可以用“光影魔術手”；視頻處理可以用“萬興神剪手”或“會聲會影”；聲音處理可以用“GoldWave”等。熟練掌握這些軟件，基本可以滿足教師日常課件製作有效處理素材的需求。
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問題4：課件整體佈局欠佳
分析：文字太過花哨或與底色相近，增加了受眾辨識的難度；用一張圖片能說明的案例，卻用大量文字呈現，削弱了故事的直觀性；佈局相對繁瑣與教學無關的元素太多，不僅會干擾受眾的注意力，而且影響整體美觀。
改進建議：在PPT中，合理的佈局不僅能清晰表達內容，而且能直觀地影響人們的視覺感受。製作PPT時要對文字、圖片和圖標等元素重新編排，使頁面美觀， 使內容一目了然。建議PPT上只放核心內容，零碎的知識點可以通過教師口述來表達。整體佈局要統一，沒有突兀之處，顏色控制在3～4種，不宜過多；文字避免照 搬教案，字體、字號和顏色設計要力求規範，統一，盡量不要超過3個層次。經過整體佈局，課件的美觀程度和表達效果都會有所提高。
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問題5：課件創新性不足
分析：課件創新性主要表現在立意新穎、構思獨特、設計巧妙。然而在本次比賽中，仍然有個別選手之間存在課件雷同的現象。從中可以看出，一些教師過度依賴網上下載內容，簡單地照搬使用。
改進建議：要想製作出新穎獨特的課件，在製作前要先規劃思路編制腳本，腳本是對課件製作程序的整體規劃。雖然課件製作要遵循教學設計的流程，但有些環 課件製作的腳本不一定寫在紙上，但一定要在心上。腳本設計要與教學設計匹配，與課件設計構思相結合，最終細化成切實可行的製作指南。 PPT製作完成後必須進 行演示測試。在測試過程中，可以根據教學流程的需要，及時調整素材或頁面轉場。值得注意的是，一般情況下，不要使用太花哨的動畫或轉場，否則會成為乾擾因 素，把受眾的注意力從課的內容移開。總而言之，課件製作是一項複雜而精細的技能，也是體育教師必須掌握的技能，通過本次基本功大賽的課件製作環節，將增強廣大體育教師對信息化教學能力的重視，推動體育教師信息化教學能力的提升和發展。
三、課件製作注意事項
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1.根據學段有所區別
根據不同年齡段學生的不同特點，多媒體課件製作與使用應有不同。小學生尤其是低年級段的學生通常好奇心、模仿性強，思維也傾向於直觀化、形象化，教學課件應更適合用於情境創設、過程解釋，將知識具體化、實物化，通過建立直觀的感知，用演示性、趣味性較強的手段來調動學生的積極性，通過多種媒體的衝擊，形成多信息源記憶。高年級的孩子認知能力有了極大的提高，心智已較成熟，心理上渴望自主性，有了一定的自律性，思維也向抽象化、概念化轉變，語言能力得到強化，因而，實踐性、思考性的手段更能激發他們的探索慾望，教學中的課件更適合羅列知識、剖析過程，將抽象的知識具體化，或通過對比、統計的形式，幫助學生完善知識體系。多媒體不是簡單地將多種媒體堆疊，課件中媒體元素也不是越多越好，其評價標準絕不應是其視覺效果。多種媒體應該是集中反映一項事物或者反映相關聯事物，通過多種媒體，或者說多種感知力來了解學習知識，是別於口述板書的認知模式，課件的製作與評價要服從於學生的認知規律，服務於教學的要求，好的課件還要與教學模式相適應。
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2.跟教學目標匹配< /span>
多媒體課件不是課本內容的數字化，要與教學目標結合，與教學模式相適應。多媒體課件是一種教學手段，其設計思路、表現形式都要服務於教學目標。多媒體課件不僅僅是一種教學手段，是對教育教學模式進行改變、優化的一種嘗試，是一種新的教學模式，以傳統教學模式+播放多 媒體課件的行為只能是偽信息化。
結
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終上所述，相信體育老師們對課件製作的環節、要求、存在問題及建議有清晰的了解，下次參加比賽時請特別注意！
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