《落花生》是一篇經典的課文，在新課標的背景之下，如何把老課文，教出新意，教出內容，讓孩子們有收穫呢？本篇文章聯繫新課標，重點從以下幾個教學環節，展開課堂教學。
一、換個思路，整體感知課文，拎出“慕”字。
課標，顧名思義，是一門學科教與學的具體標準和要求。 2022版語文課程標準頒布以來，語文核心要素，語文學習任務群成了重要的關鍵詞，但我們決不能忽略課標中最重要的部分——課程目標，這才是課標的核心部分。我們來看課標對五六年級的具體要求是什麼：
聯繫上下文，推想課文中關鍵詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會表達效果。這是課標中的表述，那我們的任務就是把課文中的關鍵詞找出來，怎麼找呢？在教學的開始階段，不如換一種“整體感知課文的方法”。常規的感知方法，就是按照課文的敘述順序，總結出課文的主要內容，這裡我們不如換一種方法。我們一家人在討論花生的益處：
姐姐說說花生味美，哥哥說花生可以榨油，我說花生便宜，父親說花生的品質可貴。我們把家中人物對待花生的態度一一梳理清楚，課文的內容也就說了出來，同時通過我們一家人對花生的評價，可以得出一個結論，用課本中的一個詞就是——愛慕。
分析到這裡，我們對“慕”這個詞的理解也就到位了。我和姐姐哥哥愛慕的是花生的外在，父親卻愛慕花生的內在，看似圍繞花生的不同方面來評論，實則是對愛慕的不同理解。
二、深入解讀“愛慕”，真正理解“愛慕”。
我們還是先看課程目標：
課標要求，要能夠說出自己的喜愛，憎惡，崇敬，嚮往，並受到優秀作品的感染和激勵。怎樣達到這樣的課程目標呢？這就要我們通過具體的語文實踐活動來落實。
首先，要問個為什麼？我和哥哥姐姐為什麼愛慕花生的外在呢？在這裡不必追求答案的唯一，外在吸引人或者觀察不夠仔細，或者人生經歷不夠等等皆可。
再次，還要問個為什麼？父親為什麼愛慕花生的內在品質呢？父親觀察仔細，父親的生活經歷，父親想讓我們成為落花生那樣的人。等等，皆可，也不必做統一解釋。
接著，再問個為什麼？我知道父親的話的真正含義嗎？什麼是有用的人，哪些人是真正有用的人，作者有沒有成為有用的人。這裡老師要預設許地山的人生經歷，聯繫許地山的人生經歷，幫助孩子們用自己的語言敘述出來。同時，要給學生足夠的時間去考慮，也可以把以上三個問題同時拋給孩子們，讓學生在足夠的時間內，進行細心的思考，同時把語言組織好。
三、聯繫生活實際談“愛慕”，進行小練筆。
經過父親的教育，落花生引起了作者內心深深的愛慕，那在我們的生活中還有哪些事物也能夠讓我們深深的愛慕呢？
實際上，無論是落花生也好，梅蘭竹菊也好，我們愛慕他們的內在品質，實際上就是愛慕像他們那樣擁有美好品質的人，這也許是愛慕的最本真的含義。在進行小練筆的時候，我們可以提醒學生先說事物的內在品質，再聯繫像這些事物一樣品質的人，這些寫的時候可以降低難度，也可以讓敘述更有條例。
這節課，我們緊緊圍繞“愛慕”這一主題，展開課堂教學，這只是一個小小的嘗試，具體效果如何，我們還是要在具體的課堂上，看實際的教學效果。
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