《庄子与惠子游于濠梁之上》PPT

《庄子与惠子游于濠梁之上》PPT

第一部分内容：课文导入

通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，这篇文章里，他与惠子两个人又怎么了？现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。

出示目标

1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。

2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。

3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。

背景透视

庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣，使他很难找到知己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比;他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，通常情况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。

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庄子与惠子游于濠梁之上PPT，第二部分内容：预习反馈

读一读字音

濠梁 �鱼 循其本

（一）古今异义

循其本

古义：追溯。今义：遵守；依照；沿袭。

（二）一词多义

1.固：我非子，固不知子矣

子固非鱼也

2.之：庄子往见之

是鱼之乐也

子之不知鱼之乐

3.全：子之不知鱼之乐，全矣

全石以为

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庄子与惠子游于濠梁之上PPT，第三部分内容：初读感知

导思1：庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

导思2：两篇文章中的鱼有什么不同？

翻译课文

原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“�鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”

注释：

濠梁：濠水上的桥。濠,水名，在今安徽凤阳。

�（tiáo）鱼：一种白色小鱼。

是：这。

译文：

庄子与惠子在濠水上的桥上游玩。庄子说：“�鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”

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庄子与惠子游于濠梁之上PPT，第四部分内容：精读品味

1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

【答案】庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？

【答案】庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。

3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？

【答案】庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。

4.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？

【答案】惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。　

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庄子与惠子游于濠梁之上PPT，第五部分内容：归纳总结

主旨归纳

《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“天人合一”的哲学观点。

1．采用对话的形式。

本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。

2．笔法轻松，充满机智与幽默。

庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。

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