《致女儿的信》PPT课件6

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《致女儿的信》PPT课件6

学习目标

知识与能力目标:了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累;体会用童话表达思想感情的写法。

过程与方法目标:了解爱情的真谛,感受爱情的美好。

情感、态度与价值观目标:进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。

学习重难点

1、让学生明白只有懂得爱的真谛,才能拥有幸福快乐的人生。

2、利用课文内容对学生进行一次爱情教育,理解“爱情”的真正内涵。

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作者简介

苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭,1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士,1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。

从1948年直至逝世,他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性,强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要,不可废。一生写的教育著作有40多种,600多篇论文。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体,纷纷邀请他出国讲学。

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读准字音

忐忑( )( ) 麦穗()

曙光(  ) 伫立( )

一�黄土( ) 怒不可遏( )

整体感知

1~4段:女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度。

5~24段:回忆从前祖母给“我”讲过的故事,得出爱情是什么的答案。

25段:告诉女儿该如何对待爱情。

你知道哪些关于爱情的成语?

海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、

信誓旦旦、执子之手,与子偕老、

投我以桃 报之以李、辗转反侧 、

如胶似漆、永结同心、情投意合

甜言蜜语、一心一意

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课文讲解

1、“我”为什么没有正面回答女儿的提问,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事,这样写有什么好处?

“我”用自己成长的经历和一个生动的故事告诉女儿关于“爱情”的话题,能使抽象的概念变得深入浅出,形象生动。

2、 故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想,三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?

上帝三次来到人间,先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系:真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的“追念”。因此,作者把它们视为爱情的三位一体。

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品味语言

1、做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。

这一句饱含了人生哲理的话语,可以从多个角度去理解。就本文而言,在异性或爱人之间的交往中,只有保持一定的理智、慎重和机警,才可以和谐相处、共创幸福。

2、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

故事中,上帝没有创造爱情,起初,他仅仅把人看作一般的生物;是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”,但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”,这意味着爱情的力量征服了上帝,他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何,正说明了“爱情,它高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。

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课堂小结

人间有情,红尘有爱,爱情一直是人类永恒的话题,作者用充满诗意的故事告诉我们:万物生存、繁殖、传宗接代,彼此忠诚,永远思念,这就是爱情,是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担。

课堂练习

一、基础字词。

繁衍______ 刹______那间

麦穗______ 忐忑___ ___

一�______ 伫立______

二、文学知识填空。

作者_______是____ (国籍)人,出身在一个农民家庭,一生著作颇丰,主要有___________、《学生的精神世界》、__________和《全面发展的人的培养问题》。作品收录在____________里。他的辉煌成就给他带来了很高的声誉。是苏联伟大的_______和________。本文选自_________。

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《致女儿的信》PPT课件7:

《致女儿的信》PPT课件7 作者简介 苏霍姆林斯基:19181970,苏联卓越的教育家,思想家和作家。著作颇丰,如《给教师的一百条建议》,《学生的精神世界》,《把整个心灵献给孩子》等。..

《致女儿的信》PPT课件5:

《致女儿的信》PPT课件5 1.作者链接 著名的教育家苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基,苏联著名的教育实践家和教育理论家。曾多次获得国家级的勋章和称号。在从事学校实际工作的同时,进行了..

《致女儿的信》PPT课件4:

《致女儿的信》PPT课件4 一、你会读吗? 繁衍( ) 刹( )那间 麦穗( ) 忐忑( ) 一�( )土 伫( )立 二、你会写吗? b( )然大怒 迷hu( )不解 怒不可( ) 无与ln( )比 nng( )视 sh( )光 三..

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