《生于忧患，死于安乐》PPT课件12

描述

《生于忧患，死于安乐》PPT课件12

有关孟子和《孟子》

孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

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第一自然段问题设计：

1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？

运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。

2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。

所以上天要把重任降临在这个人身上，一定先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿身体空虚乏力，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍。增加他不具备的才能 。

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文章思路

《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。

第一部分

第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）

这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。

第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）

第二部分

第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。

第三部分

第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。

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指出下列各句中的通假字

曾益其所不能。曾 通“增”，增加

困于心衡于虑。衡 通“横”，梗塞，不顺

入则无法家拂士。拂 通“弼”，辅弼，辅佐

一词多义

发

舜发于畎亩之中----兴起，被任用

野芳发而幽香----（花）开放

征于色，发于声----表露，表现

发闾左谪戍渔阳----征发

国

国恒亡----国家

则有去国怀乡----国都

固国不以山溪之险----国防

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总结：

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

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《生于忧患，死于安乐》PPT 第一部分内容：齐读课文，读准字音，读清句读: 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市..

《生于忧患，死于安乐》PPT课件11:

《生于忧患，死于安乐》PPT课件11 作者简介 孟子：名轲，字子舆，战国时思想家、教育家，儒家学派代表人物。与孔子并称孔孟。被尊称为亚圣。 孟子把孔子仁的观念发展为仁政思想，提出..

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更新时间: 2024-11-24

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