班级管理是一门科学，也是一门艺术。
在《新课程标准》中明确指出“教师的角色需要转换，教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，改变传统的一手包办、学生放任自流的旧管理方式，新时期班主任应确立以人为本的思想，即；实行人文管理，树立主人翁的意识参与到管理中来，构建一个民主、和谐，科学的班级集体。
在此观念指导下，我进行了大胆的尝试，收到了一定成效，现总结如下：
一、以人为本，播撒爱的种子
爱，是一切教育的基石，爱是通往教育成功的桥梁。
在教学工作中，我积积的向学生播撒爱的种子，喜学生之所喜，忧学生之所忧，毫不吝惜地把师爱播向每位学生的心田，把满意的微笑让每一位学生分享，爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”，真正做学生的知心大朋友。这样，学生有了进步，犯了错误，有了疑难，遇到开心或伤心的事时，他们最想倾诉的对象就是教师，学生们在班集体中得到了家庭般的温暖，其生命感、价值感被“唤醒”，进而师生间建立了深厚情谊。
二、展示教师的魅力，感染学生
著名教育家陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”只有心理健康的班主任，才会有心理健康的班集体氛围。假如班主任情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生心灰意冷、无所适从，丧失上进心。因此作为班主任，在工作上、生活上不论是顺利，还是挫折，始终要一如既往地热爱学生、热爱工作，要善于控制自己的情绪，不感情用事，用自己活泼开朗的心境去感染学生，使他们始终保持轻松愉快的心境。
三、巧设班级职位，把主人翁地位还给学生
根据班级生活和发展的需要，设立可变换的职位，让每个学生都能在集体中找到自己的位置，承担责任，享受权利，学会合作，学会尊重，锻炼能力，展示才能。
四、建立一支优秀的班干部队伍
常言说得好，班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，耳朵和双手。那么怎样才能建立一支优秀的班干部队伍呢？
第一步：面向全体，竞选自己的岗位。让班内学生根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开展工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和老师打分，初步确定人选。
第二步：试用期。每个班委成员结合自己的岗位定点，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间，班委会成员间，同学之间，班委与同学间，老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好地展开工作，每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决不满足现状，从而使班级向着更高的目标前进。一般经过一到两个月的试用阶段后，每个班委的能力、工作特点都能具体地展现在大家的面前，然后由同学们根据每位班委同学的综合表现，根据班级的利益，选出素质更高的班干部。
第三步：运转期。古人说得好：“水能载舟，亦能覆舟。”班委决不实行“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体学生的监督，另外要说明的一点，不管是在试用期，还是运转期，要真正体现学生的主体作用，并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是不可忽视的，班主任要起着指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。
五、角色转变，开设一日班长
我们采取了“一日班长轮换制”来配合班委工作。每天的一日班长由同桌两人同时担任，共同协助班委开展工作，同时一日班长也应独立开展一些创造性的工作。除对班级的日常纪律、卫生、学习等情况作好记录外，还应根据当天具体情况安排班级工作，如：排解同学纠纷，安排课外娱乐活动等。一日班长轮完一遍后，即由全班学生选举产生“优秀一日班长”予以表彰，以调动同学们工作的积极性。
六、注重小组竞争意识，加强网络管理
名人硕德说过：“人与其他生物不同，非竞争不能进步。”
根据本班学生各方面的综合情况尽量均衡组织和建立多样化的自主自治小组，将全班学生分成五个小组，每组九人，选举产生一名组长，形成一个有层次的管理网络，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，以与其他组展开对照，并予以适当奖惩。
七、学生定班规，自己管理自己
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。其次，向全体同学征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
八、以活动为载体，放手与学生
以学生为本，强调学生的主体地位，这是素质教育发展的要求，增强学生的主动性，提高学生的自主能力，这一目的的体现在学生的活动之中。
九、实施多元化评价策略
“新基础教育”试验及“新一轮课程改革”理念在评价方式上主张一改过去的“单一化”为“多元化”。通过多样的、经常性的评价及自评、互评、全班评等多重评价体系，及时地反映出学生个人和班级群体面貌的变化状态，使学生感受到自己与班级的成长与进步。如：我们班除了每学期评出“三好学生”“优秀班干部等”，还增加了十星评定评出，每学期公布得星颗数，每周还发一张贺卡，让每个人都有机会得到积极的肯定和评价，获得极大的喜悦与满足，以更大的热情投入到新的学习活动中。
教学工作以来，我要继续努力的把班级还给学生，以学生的发展为本，抛弃旧的管理方式，让班级充满生机和活力。
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