【摘 要】笔者结合近几年《细胞生物学》理论教学经验，探讨激发学生学习兴趣、培养学生独立学习能力、提高教学质量和学生积极性的心得体会。
【关键词】细胞生物学 自学能力 心得体会
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0021－01
细胞生物学作为生命科学领域的重要基础学科，主要是从显微水平、亚显微水平和分子水平三个层次上研究细胞生命活动的本质，来揭示生命的基本规律，也是我校动物医学专业必修的专业基础课之一。但由于理论知识点深奥，比较抽象，学生感觉学习比较枯燥，难懂难记忆。因此，要在有限的课堂学时（40学时）中教好这门课，提高细胞生物学的教学效果，调动学生学习积极性和学习兴趣，培养学生独立学习的能力至关重要。那么如何在细胞生物学的教学中提高学生的学习兴趣和独立学习能力呢？近几年，本人在教学实践中积极地进行了探索，坚持把发展学生“独立思考、独立判断和独立工作”的能力放在首位，课堂教师只是担当组织者、帮助者和引导者，充分调动学生学习的能动作用，让学生积极主动地投入学习，且收到了显著的教学成效和学习效果。
一、提高学习兴趣，培养和引导学生树立正确的学习和科研态度。
1．将学习内容及学生的专业结合起来，增强学生的学习兴趣。
应结合学生的专业方向，使学习内容和学生的专业结合起来，进一步增强他们对本门学科的学习兴趣。如针对动物医学专业学生，在讲授细胞凋亡，介绍细胞凋亡的生物学意义时，可以引入脊椎动物的神经系统的发育，蝌蚪尾的消失，骨髓和肠的细胞凋亡等内容，这样既加深了学生对理论知识的掌握，又提高了他们的学习兴趣。同时，可培养学生根据已知了解未知，形成正确的科学概念。
2．引导学生树立善于观察、勤于思考的习惯和实事求是的态度
生命科学中较重要的是观察与思考。结合课堂教学内容，通过介绍杰出研究者的科研经历，使学生懂得做学问、搞研究是一件实实在在的事情，要树立善于观察、勤于思考的习惯和实事求是的态度。比如，在细胞生物学发展简史、经典和现代细胞生物学实验的学习过程中，讲到第一个发现细胞的英国物理学家胡克（Rorbert Hooke）时，要介绍他最初的观察动机是什么？其动机就是为什么软木塞会把水瓶中的热气挡住，使暖水瓶的水保温。他带着这样的思考，通过做切片观察，发表了一篇文章，提出cella（孔洞，小室）一词。虽然胡克发现的只是死的细胞壁，但却对细胞学的建立和发展具有开创性的意义。引导启发学生学习Rorbert Hooke勤于观察生活现象，并做出积极的思考，消除学生学习的枯燥感，使学生在学习过程中自然而然地养成良好的习惯，获得科学品质的升华。此外，由于细胞生物学也是一门前沿学科，所以跟踪前沿报道，既可激发学生的学习积极性，同时也对教学内容进行了补充和更新。
二、合理设计问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
改变传统的教学模式，课堂以启发式、互动式、讨论式教学为主，坚持以学生为主体的原则，把教学的重点放在引导学生自学，培养他们独立分析问题、解决问题的能力，使他们成为真正的学习者。
对细胞生物学中相近或相对的知识点，可设置比较性问题，引导学生发现共性、区别个性，归纳总结出各个知识点间的异同点。例如被动运输与主动运输、协助扩散与简单扩散、载体蛋白与通道蛋白、间隙连接与胞间连丝、信号肽与信号斑、常染色质与异染色质、细胞凋亡与细胞坏死等。这样既可加深对知识点的印象，又可培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的学习积极性。
课堂上，教师介绍一些相关的知识点后，有意识地启发学生思考和分析问题，引导学生进行分析、讨论，最后，总结出结论。学生们通过对问题的思考、分析和归纳总结，感觉到既获得了知识，又锻炼了思维，加深了对知识的理解，且印象深刻，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、培养学生的自学能力
有些教学内容，可安排学生自学，老师设计合理的问题作为预习提纲，启发学生积极思考，或让学生通过预习提出问题，下次上课时，通过辅导、讨论解决问题，来明确知识点，解决难点。从而，激发学生独立探求知识的兴趣和学习的积极性。
对于细胞生物学的学习，不能仅限于一本教科书，除了我们现用的教材――王金发教授主编的《细胞生物学》（科学出版社，2003）外，我反复向同学们推荐相关的细胞生物学著作，如翟中和教授主编的《细胞生物学》（高等教育出版社，2007）、王坤仁教授主编的《细胞生物学》（北京师范大学出版社，1998）等教科书。另外，由于细胞生物学领域知识更新较快，网络资源学习非常便利，可向学生介绍细胞生物学网站、细胞生物学精品课程网站及专业论坛等，引导学生课后自学。
综上所述，高校老师在教学过程中，不仅仅是解惑、强化教学重点，而是培养学生树立正确的学习态度及发现问题、解决问题的能力，培养学生的自学能力，让他们能积极主动地汲取知识，具有学好专业知识的信心和勇于探索的精神。
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