摘要：随着新一轮基础教育课程改革在全国的逐步推进，中小学校的课程与教学正经历着深刻的历史性变革。在此过程中，初中英语课堂教学也正发生着可喜的变化：课堂教学正从以教师传授为主要手段向自主、合作、探究的教学方式逐步转变。“少教多学”作为一种教学思想或教学理念，它的提出并非偶然，是教育研究者对教学关系进行深入思考得出的教学命题。
关键词：少教多学 英语学习兴趣 学生自主学习 高效课堂
随着新一轮基础教育课程改革在全国的逐步推进，中小学校的课程与教学正经历着深刻的历史性变革。在此过程中，初中英语课堂教学也正发生着可喜的变化：课堂教学正从以教师传授为主要手段的课堂教学正在向自主、合作、探究的教学方式逐步转变；教师对传统意义上的角色定位开始有了新的认识。学习归根结底是学生的事，教学生成了课堂的主人，只有学生积极主动的学习才是有效的。在课堂教学中老师是学生学习的引导者、促进者和合作者。
联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》一书中指出：“我们应该使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习及受训。这应成为一条原则。”少教多学的提出，解决了以上的课堂问题。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效率。如何实施新的英语教学法，我认为应从以下几个方面入手：
一、激发学生学习英语的兴趣。
在语言教学中，激发学生学习兴趣。一个人如果对某事物发生兴趣，他就可以持久的集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验并且不感到疲倦。这就叫“乐学之下无负担”。运用哪些方法激发兴趣呢？首先，从改善心理状态入手，对英语学科充满信心，相信学习英语是非常有趣的。想象自己对英语充满兴趣，经常暗示自己“我喜欢你，英语。”重复几次之后，就会觉得英语真的是自己所喜欢的科目了。再有，就是订立跳一跳能够得着的目标，从小目标开始，持之以恒，通过实现一个一个小目标，不断进步提高学习英语的信心，去实现我们的大目标。另外用游戏、英语原声大碟、欧美流行的音乐、影视剧、多媒体教学多种教学手段，给学生看、听，让他们把学习英语当作快乐的事情，练习口语，丰富英语知识。最后就是培养自我成就感，在学习过程中每取得一点成功，就自我奖赏，比如说：奖励自己一本课外书，一个精美笔记本或一次旅游。由此来巩固自己的行为，不知不觉地就会建立对英语的直接兴趣。学生对英语的学习兴趣是少教多学，学好英语的前提。
二、给予学生充足自学时间。
英语教学时间的安排上，“少教多学”就是提供更多的时间让学生进行英语自主学习。教学时间在教学过程中是一个相对恒定的因素，是一种有限的存在，也是不能“再生”、“复原”的稀缺资源。教师“满堂灌”的时间多了，学生主动学习的时间必然减少，就谈不上为学生留出创造性学习的时间了。让学生先学，即教师简明扼要地提出英语学习目标和自学要求或发给学生导学案，学生带着思考题，围绕课堂学习目标，凭借工具书，网络，按教师的自学指导，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习。在课堂上的每一个环节都让学生自主学习，
学生有不认识的单词可以查字典；有不懂得句子短文可以查与资料或网上搜索；不会读的语句可以听英语录音或看动画表演，然后模仿、跟读；锻炼学生动手、动脑的能力。让学生明白学习是自己的事情，自己的事情自己做，引导学生亲身感悟知识的产生和发展过程。给学生以自由的时间和空间，最大的发挥自己的学习潜力和独立解决问题的能力。
三、学生主体，教师主导的课堂。
“少教多学”强调 “以学定教、顺学而教”。这样的教学过程改变了教学起点，即将教学起点从教师、教材转向了学生，具体转向了学生的认知、学情，关注学生的教学需要。
首先，参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和联系阶段，而应体现在教学的各个环节。其次，全体参与，教师从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们都参与教学并有所收获。最后，教师还应尽量创造教学情境，使英语教学更接近真实。利用多媒体网络环境和多媒体软件创设英语教学情景，运用高科技手段，将静止、抽象的课本文字变成生动形象的音像载体，便于学生认知和理解，提高教学效率。比如讲“Don’t smoke， please”时，用课件把吸烟者的肺和不吸烟者的肺作对比，让学生看到不同，听到干咳声，具体形象的对学生起到震慑作用，从而改变不良习惯。这样把英语知识动态、和谐的呈现给学生，达到教育教学效果。
另外教师还要多激励学生。对优生，要激起他们的成就感和进取心；对差生，要激起他们的自尊心和自信心；对有自卑感的，要亮化其闪光点；对在学习中受到暂时挫折的，要给予理解和积极鼓励，使人人都能与教师平等交流，积极互动；学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，也把教的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动，尽展每学生独特的风采。
总之，“少教多学”能让学生得到更多的学习主动性，得到更大的发挥空间，得到更丰富的学习体验。教学有法、教无定法，”在初中英语教学中开展“少教多学”的尝试，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人，这是值得我们努力探索并为之奋斗的。
参考文献：
张学仪《试论英语教学中情感教学的原则和策略》《基础教育外语教学研究》，2004。
吴琳婕.浅谈“少教多学”模式在小学英语教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2012（05）.
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