摘 要： 不论是对于高三的学生还是教师来说，政治的复习时间都非常紧迫，任务非常艰巨，怎样有效地带领学生将零散的知识进行整理和消化，成为了摆在高中政治老师面前的一道难题。结合多年来的教学经验，本文对该课题进行了深入的研究和探讨，提出了“回归教材、以质代量、注重能力培养的”三段式复习策略，在实践中取得了非常好的效果，使学生在政治复习中可以循序渐进，在夯实基础的前提下不断提高学习效率。
关键词： 高三政治复习 复习效率 解题能力
高三政治的复习，可以说是一项极为艰巨的任务。因为时间有限，学生大多将精力投入数学和外语的备考中，因此尽可能地提高政治复习的效率和质量就显得非常重要，笔者结合自己在高三政治复习教学中的一些心得体会，来对这个问题进行讨论，希望能和各位同行共勉。
一、回归课本、注重基础
通过对最近几年高考题的深入研究，高考政治试题逐渐地向课本回归已经成为了高中政治教师的一个共识。这种回归，不仅是单纯从试题上的回归，而且是从试题语言的准确度、规范性等方面的回归，在试题的设问和叙述上都可以从课本中找到原型。因此，我在领导学生进行高三政治复习时，首先要抓的就是课本的基础知识，不是刻意地去追求那些新思想，而是引导学生将复习的注意力转移到课本上来。在这个阶段中，我采取了循序渐进的方式，帮助学生从了解、理解进步到掌握和灵活的运用，并选择适当的试题对学生进行训练。在本阶段的复习中，对练习题目的选择和讲解都围绕着课本来进行，这样做可以帮助学生夯实基础，并能够运用基础知识对试题进行灵活的解答。通过课本的回归，“有助于学生在高考中迅速准确地理解题意， 使用规范的政治语言和符号写解题过程， 减少读题或书面表达的失误。同时，也要把课本与好的复习资料有机结合， 互为补充。①”
高三政治教师应该充分发掘教材在实现教学目标时所起的重要作用，意识到它不仅能够帮助好学生进一步理解教材，而且也帮助那些学习上有困难的学生一个重新学习掌握教材的机会，当然，这其中最重要的环节就是对教材的归纳与总结。美国知名教育家G·波利亚曾经这样讲：“一个专心认真备课的教师能够拿出有意义的但又不太复杂的题目去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生领入一个完整的理论领域。②”对教材的分析与归纳可以说具有极为重要的意义，但它们却经常容易被学生和教师在不经意间忽略，它们是学生接触新知识并加以延伸的中间点，因此政治教师在复习时应该充分重视对教材的分析与归纳，引导学生将例题吃透。并以例题为基点，对政治知识进行辐射，向深层次和更广的范围延伸，使学生能够将所学的政治知识形成一个完整的体系和网络。例如2011年高考题中对于妈祖文化的考察，对于妈祖文化来讲，要求学生关注海峡两岸、关注海外华人动态，对此题应该比较熟悉，这些文化的种类，在课本上有涉及，知识点在平时的训练中都有涉及，考察的角度非常灵活，学生如果偏离材料就可能很难踩到点上，所以学生不仅要对原理熟悉，而且对材料分析也要比较到位，还要善于思索，具有一定的探究能力，不超出课本，又高于课本。
二、杜绝题海战术、保证质量
在高三政治复习中，老师最常用的方法就是让学生做大量的分章练习，这样做可以帮助学生熟练地掌握各种题型的解题思路，但是练得太多，通常会产生过犹不及的效果，不仅使学生的学习效率降低，产生抵触情绪，而且极大地分散了教师们的精力，只能做到就题论题，不能举一反三。政治复习的最终目的不是让学生做过大量的题，而是要让学生会做很多的题，两者虽然在字面上相差不多，但是实际意义却相差万里。
训练要注重练的效率。训练之前，老师要有启发性、指导性地向学生暗示或明示这次训练用到哪些知识点，可以采用什么方法，哪些技巧，需要注意什么事项，达到什么要求。到了重要的地方，教师可以在黑板上先梳理一下知识点，帮助学生理顺思路。这样可以帮助学生在做题过程中始终保持积极的思维状态，所采用的方法也应符合选择训练题的初衷，它们能够帮助教师对习题的讲授和分析更加的得心应手，结合学生在训练中得到的心得和感悟，从而帮助学生巩固在训练中的效果，将该种题型的解题思路深深烙进脑海之中，在高考答题时能够做到有的放矢。
三、注重学生解题能力的培养
学生解题能力的培养，是能够切实地提高高三政治复习质量最重要的手段。
1.逻辑思维能力的培养
逻辑思维能力包括正确合理的判断能力、思考能力与推理能力，也就是对事物能够进行正确的观察、分析、抽象、概括和推理判断的能力，运用科学的思维方式，正确而有条不紊地将自己的思维过程进行表达的能力。这也是高考政治中对学生逻辑思维能力的考核要点。它是高中政治教学的核心，是培养学生思维发展的重要基础，是学生政治素质的最终体现。所以在高考中，逻辑思维能力的考查一直是政治考试的核心，大多数的试题都要求学生具备出色的阅读和推理思考的能力。
运用逻辑思维能力来解答政治题，实际上就是运用科学的思维方法，富有针对性地将试题中收集到的信息进行归纳和转化的思维过程。这个过程的进行要求学生的思维只有合乎逻辑才能达到解题的目标。同时陈述也必须让人信服，这点表现在解答中，就是能够正确地对试题进行分析，明确方向和最终的目标，并在解题的过程中采取适当的方法，进行合乎逻辑的推理与演算，实现解题的目标。
2.分析问题和解决问题的能力
分析和解决问题的能力是一种综合性的能力，它是逻辑能力与运算能力加上空间想象能力的协同发展，简而言之，它要求对各种知识和技巧加以综合地运用，具有十分广泛的内涵。它同样也是高考政治试卷极为重要的考查内容，《高中政治考试大纲》中对这一能力的考查做出了明确的规定：“能阅读、理解陈述的材料；能综合应用所学政治知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的政治问题，并能用恰当的语言正确地加以表述。”③
在这里必须要强调的是：大纲中所说的问题，并不是指一般性的政治知识，而是指那能够运用高中部分的政治知识和所应具备的素质和常识来解答相关的问题，同时问题的方式也从客体展示转变为材料陈述，高考试题从以知识为中心也相应地转变为以问题为中心，一道题的解答过程往往需要各部分知识的参与，要用到多项的政治技能，具有极强的综合性。例如2011年政治高考题第38（1）题的政治题问法直接给学生们很好的提示，要从两方面来组织答案，这样的话就会达到事半功倍的效果。38（2）经济学这道题相对来说是比较容易得分的，考查了学生实际解决问题的能力。
四、结语
从总体上来说，在高三政治的复习过程中，我们政治教师必须牢记“一切以学生为中心”的教学思想，并在教学的每一个环节都充分重视和运用这一思想，使我们的教学工作能够和学生的实际情况紧密地联系在一起。充分调动学生的主动性和积极性，以教材为基础，习题为媒介，能力的发展为目标，通过精心设计的教学环节和完美的细节来最大限度地提高高三政治复习的质量。
注释：
①易中建，程良建，郭功兵，田其林. 探索高三政治复习教学的高效之路[J]. 政治教学通讯， 2006（Z4）.
②张贤华.例说高三政治复习教学中的“联珠编网”[J]. 政治通报， 2006（09）.
③王康.刍议高三政治复习教学[J]. 中学生数理化（教与学）， 2011（06）.
参考文献：
[1]易中建，程良建，郭功兵，田其林. 探索高三政治复习教学的高效之路[J].政治教学通讯， 2006（Z4）.
[2]张贤华.例说高三政治复习教学中的“联珠编网”[J]. 政治通报， 2006（09） .
[3]王康.刍议高三政治复习教学[J]. 中学生政治（教与学）， 2011（06）.
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