摘 要:本文从物理新课程改革的指导思想和整体设计安排为出发点,对实施物理新课程教师角色的新定位、教学模式的转变和进一步完善提高自身素质等问题进行了探讨。
关键词:物理 新课程 改革 素质
随着物理新课程改革的启动,高中物理教学正悄然进行着一场规模空前的变革。把握好新课程改革的指导思想和主要特点,进一步明确新课程体系下物理教师角色定位,不断提高自身素质,是新课程改革能否取得良好成效的关键因素。
一、物理新课程改革的指导思想
这次物理新课程改革别注意贯彻以下指导思想:
1.以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中物理课程标准(实验)》为依据,坚持以学生发展为本的教育思想,为培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。
2.教材呈现的方式要有利于学生学习方式和教师教学方式的转变。教材要有利于学生学习方式的多样化以及教师教学方式的多样化,有利于生动活泼的教学活动的开展。
3.教材要有新意和时代气息。教材在概念和规律、过程和方法的学习与探究等方面的设计要合理、有趣、有新意,使学生喜欢阅读。
二、物理新课程改革的整体设计安排
1.在打好基础的同时兼顾差异
主要体现在:一是重视基础知识、基本概念和规律的教学。二是重视实验及实践活动的设计。这套教材根据不同实验的特点,特意设计了“演示”实验、“实验”“做一做”等不同的实验栏目。
2.关注科学方法,培养科学探究能力
主要体现在:一是注重科学方法的学习。教材通过物理课程的学习,使学生能够了解和掌握如“演绎”“归纳”“分析”“推理”等逻辑思维的方法,也有一些诸如“观察实验”“等效”“以直代曲”“合成与分解”等方法。使学生在学习、领会科学方法的同时,增强利用科学方法的意识。二是重视探究式学习的设计。教材力求为学生创造自主探究、合作交流的空间。
三、实施物理新课程教师角色的新定位和教学模式的转变
传统的教学模式过分强调知识的重要性、理论性,强调教师对知识的传授。新课程改革要求教学是师生双方相互交流、共同发展的过程,也就是说实施新课程教师角色应有新定位:
1.教师要从“传授者”向“学习者”转变
教师应是新课程的第一学习者。首先,学习领会新的课程标准,学习有关课程改革的教育教学理论。其次,教师要学习研究教材,弄清教材内容每一个栏目中的每一个具体问题,每一幅图,每一个实验等的编排指导思想和意义。最后,教师还应学习综合知识,这就要求物理教师不断学习,对已有知识进行及时更新和补充。可以说,教师学习是课程改革成功的希望。
2.教师要从“传递者”向“引导者”转变
物理新课程标准要求教师帮助学生进行知识构建,不是复制知识。这就是要求教师以“引导者”的身份出现在学生面前,变“教教科书”为“用教科书教”,教学生怎样学习。
按照角色转变的要求,新课程下教师要开展多样化的教学模式:
(1)研习型教学模式。这种教学模式是以学生对物理问题的研究,应用物理知识解决问题为主要特征。教师作为“参谋”和“教练”,学生要亲自动手、动脑分析物理过程,在这个过程中,教师要精心设计研习课的内容和目标任务,切合实际,符合学生实际能力,才能达到训练的目的,使学生学会对物理知识的应用,掌握处理物理问题的方法,提高分析解决问题的能力。
(2)探究―发现式教学模式。教学的过程也是研究问题和解决问题的过程,这一过程应以学生对问题的探究―发现活动为主,使学生在知识、能力、价值观等方面得到发展。科学探究是物理新课程的重要内容,教师要鼓励学生通过自主探究发现、学习知识。教师在设计探究―发现式教学时,应发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
四、新课程改革要求物理教师不断提高自身素质
物理新课程推广和使用,要求我们教师不断提高自身素质,用教育新理念指导新实践。
1.具有整体发展的学生观
尊重、重视学生的情感体验,平等对待学生,以人为本。尊重、信任、鼓励、帮助学生,使每个学生都能达到自己天赋和环境所能达到的水平。学生不是教育的客体,而是主体;学习无好坏之分,只有快慢之分;学生不仅是评价的对象,而且可以自我评价;不仅奖励那些好学生,而且要奖励那些取得进步的学生……因此在新课程实施的每一个环节,教师必须考虑如何发挥学生的主动性,促进每一个学生的充分发展。
2.树立全新的教育理念
物理新课程倡导教学过程中学生全员参与,生生交往,师生交流,要求教师把施教的目光辐射到全体学生,物理教师应由知识的传授者转化为促进者、引导者,教学过程是师生共同研究,丰富物理课程的过程,是物理教学成为师生个性化创造的过程。
3.更新教材使用观
课程标准与课改教材的关系,如同“面包”与“面”的关系,有创造性的开发物理教材能力的教师可以把它做成“大面包”,而照本宣科式的教学只能把它做成“死面疙瘩”。课程在教学目标,教学结果,课程的综合性等方面都出现了不确定性,要求教师“带着学生走向教材”。
4.改进教法,更新学法
课程改革的一个基本目标就是实现学生学习方式的根本转变,变“讲堂”为“学堂”,教师要采取恰当的方式激励学生的参与意识,还学生学习主人的地位,最大限度的开发他们的智力和学习潜能。学生学法的更新依赖于教师教法的转变,要以教法的转变促进学法的更新。
作者单位:江苏省沭阳县建陵中学
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