（山|省新泰市平阳小学）
摘 要：一般情况下，人们都会很自然地将语文课与班级管理紧密联系起来，将语文教师与班主任工作紧密联系起来。然而语文并不是唯一的有利于班级管理工作的途径，其他学科同样也有利于教师进行班级事务的管理。以小学数学教学为例，具体地谈一谈小学数学高效性教学与班级管理工作的巧妙结合将会擦出怎样的火花。
关键词：小学；数学高效性；班级管理
数学虽然与语文传播的知识种类不一样，但它们有两个共同点：其一都是班级管理工作中的重要组成部分；其二都是服务于学生的生活和学习的。从这两个共同点就可以看出：小学数学教学的高效性势必与班级管理工作有着千丝万缕的联系，那么在这样千丝万缕的联系下，小学数学教学与班级管理工作的巧妙结合将会是怎样的一个“双赢”局面，本文将具体谈一谈。
一、小学数学教学中渗透班级管理工作
上面提到，数学教学是为生活服务的，而学生的生活便是班级管理工作中的一项重要内容。基于此，数学教师在提高数学课堂高效性的前提下，也应适当地将班级管理工作有意或无意地渗透其中，促使学生在掌握数学知识的同时潜移默化地吸收一些班级管理工作中的事项。例如，在学习青岛版的一年级数学下册中的《阿福的新衣――厘米、米的认识》这一课时，教师可采用情境导入的方式。设置情境：“一位叫做阿福的小朋友准备参加同学的生日晚会，可是他一件像样的新衣服都没有，他想请小朋友来帮帮忙，帮他量身定做一件衣服。”激发学生的学习兴趣，在学生的讨论和教师的引导下，学生很自然地掌握了“厘米和米”这两个测量单位。至此，这节数学课的教学目标已经达到了。那么如何在此基础上有效地渗透班级管理工作呢？这时教师可向学生提出一个问题：“现在我们一共有50米布，我们已经大致量了一下阿福的尺寸，知道给阿福做衣服用40米布就足够了，那么还剩下多少米布呢？怎么处理这些布呢？是把它们都扔了吗？”面对这样的问题，大家就会给出类似“攒着下次再用”“用这些布做几个沙包玩吧”“把它们剪成几块，还能当抹布使用”等答案。看似一个简单的疑问却能向学生传达“要珍惜东西”“要懂得变废为宝”“要开动自己的小脑袋思考问题”等美好的品质，而这些品质的形成都将有利于班级的管理工作。
二、在班级管理工作中加强数学知识的应用
班级管理是一个错综复杂的工作，其中不仅包含教学工作，还包括班级秩序、班级的学习和生活氛围、班级卫生、学生安全等，面对这样分外繁杂的班级管理工作，教师完全可以将其中的一部分工作交给学生来做，这不仅有利于培养学生的独立自主能力和班级管理能力，还有利于数学教学质量的提高。上面也提到，数学课的开设是服务于学生的，既然是服务，就必须要为学生创设一个服务和实践的空间。例如，在学习了100以内的加减运算以后，教师就可将班费的管理权交给学生，并引导学生学会合理地支配班费。比如，在六一儿童节时，教室的布置和学生表演的服装等等都是需要有消费支出的，这时教师就可鼓励学生用有限的班费来合理安排这些事项。作为教师我们不要总是以担忧的心态看待学生，不要总是因为担忧而扼制学生做主的权利，要始终相信学生的潜力是无限的。这看似是一件生活化的事情，但其中却蕴含着很多数学知识，无形中加强了学生将数学知识合理运用在现实生活中的能力。同时在这一实践活动中，学生也会深刻了解到数学知识的有用性，那么他们将会在今后的数学学习中更加认真，更加努力，那么毋庸置疑，小学数学课堂自然变得更加高效，学生的数学成绩势必也会有所提升。
三、形成“班级管理中有数学，数学中有班级管理”的双赢局面
班级管理工作和数学高效性教学紧密结合的最高境界就是形成“班级管理中有数学，数学中有班级管理”这样一个状态，就像一个“鱼中有水，水中有鱼”的水塘。而要想达到这种境界，教师需要做到的就是尽可能地将班级管理工作有意或无意地渗透到数学教学中，但是要注意渗透的方式，不可太过刻意，让学生以一种舒服的方式、愉悦的心态去接受数学课堂以外的知识。此外，还要尽可能地将班级管理的权利下放给学生，给予学生尽可能多的机会用数学知识去处理班级事务。只有增强这两者结合的频率，提高学生在实践活动中的满足度和自豪感，久而久之，数学教学与班级管理这两者将会形成一种“你中有我，我中有你，相互促进，相互进步”的双赢局面。
综上所述，在大多数教师看来，语文是班级管理工作的最佳拍档，但经过以上论述，笔者发现，班级管理工作的拍档绝不止语文这一学科，只有教师及时更新自己的教学观念，巧妙地将班级管理工作中的事项渗透到数学教学中，并给予学生充分应用数学知识的机会，那么数学也可以成为班级管理工作的最佳拍档。
参考文献：
[1]付畅.小学语文教学与班级管理工作结合初探[J].吉林教育，2015（31）.
[2]王万菊.小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J].新课程学习（下旬），2014（4）.
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