【摘要】 笔者结合自身的教学经验，在本文中就农村七年级英语单元教学模式之分层教学展开了一些论述。
【关键词】 农村 七年级 英语 教学模式 分层教学
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-042-01
一、七年级学生英语学习的现状
虽然英语在小学就已经设立了，但在农村大部分学生的意识里还没有形成“主科”的概念，只是觉得学英语好玩，所以很少用心学。因此，步入七年级后，学生基础的不一样，给老师的教学带来了一定的难度。但是，每个学生包括学困生都有学习的潜能和学好的愿望。所以，教者在教学中使用单元整体教学模式，一单元一主题，围绕主题传授知识点，并且因材施教，让每个阶层的学生都能学到知识，学好知识。
二、在单元教学模式中采用分层教育的目的
教育是面向全体学生的，身为教者只希望不同层次的学生都能得到一定的提升。教者可以开诚布公的与学生交流，告诉他们分层教学的目的就是因材施教，是为了让每一个学生都成为学习的主人，培养能掌控自己学习的能力，以达到全面提高，同时也能进一步配合老师的教学，减低教师的教学难度。
三、在单元教学模式中实施分层教学的具体操作方法
根据学生的成绩，学生的潜力，学生的学习态度这三个方面的对比，我把学生分成了A，B，C三个层次。A层次的学生在学习英语方面有一定的积极性，基础比较扎实，且对英语这门学科的兴趣较浓厚，接受能力和模仿能力都较强；C层的学生与A层恰恰相反，无论是基础，还是在学习上的自觉性，主动性都较差，需要教师的强力监督，才能落实当日所学知识；其余的学生就为B层。这层学生在英语学习上有一定的进取心，并且有信心能学好，有潜力可挖掘，但需要教师的跟踪辅导。那么，三层学生在人数上又该如何划定呢？这还得根据各班的实际情况而定。在我教学的2个班中，其中一个班A层分为四分之一，B层为二分之一，C层为四分之一；而另一个班里，A层为二分之一，B层为四分之一，C层为四分之一。分层的目的就是因材施教，那么，如何做到因材施教呢？我是从下面几个方面着手的：
1. 单元教学内容的分层
每单元的教学内容中，有基础知识，也有拓展延伸的知识。那么，在每节课里，A层的学生不仅要掌握基础知识部分，还要能做到学以致用，举一反三；B层的学生要做到当天消化当天所学的基础知识点，课后习题巩固；C层的学生基础比较差，接受能力慢，消化也慢，他们需要做的就是知道每节课上了什么知识点，会读每节课的新单词和新句型，读，跟读，自己读。比如在上七年级下册第五单元《I’m watching TV》第一课时时，我是这么安排的。
本单元的第一课时主要是学习一个新语法――现在进行时。这节课要讲授的内容主要由2个方面，一是单词，二是语法点。
首先，三层的学生都应明确什么是现在进行时，也就是现在进行时的概念。现在进行时的结构是动词Be+V-ing。在之前的教学中曾使用歌谣教学，所以班上95%的学生都掌握了Be动词分为am is are.那么，在此基础上，加上一个V-ing就是现在进行时。我把书上的例句归纳出来：I’m watching TV.我正在看电视。I’m cleaning my room.我正在打扫我的房间等。那么这节课的要求是：C层的学生做到能读单词，会读句子；B层的学生在会读的基础上，学会复述，教师给出一张图片或做出一个动作，B层的学生能在教师的引导下完整的表达出来；而A层的学生则是在B层学生的基础上，学会灵活运用该知识点，会区别现在分词的不同形式，还能够自己假设一个场景（农村的教学设备有限），与同伴组织对话，并用肢体语言表演出来，不仅锻炼了自己，也活跃了课堂气氛，激发全班学生的积极性，带动他们的热情。
2. 单元教学的作业和课后巩固的分层
为了杜绝学生因基础的不同而养成抄袭习惯的情况，我每次布置作业时都会根据不同层次的学生的特点及所授内容，有的放矢的按上，中，下三个层次来设计作业，使每个学生都能得到最佳巩固。
C层的学生以抄写，朗读为主；B层通过造句，填空，背诵来巩固所学知识；A层则需要通过作文写作，阅读理解，句型转换训练来巩固所学语言。同时，在考核学生的单词和课文熟练程度上，我也有不同要求：C层只需要默写每次单词过关量的50%即可；B层要求默写所有需过关的单词；而C层必须要要听写出每个单元的所有单词和重点词组；记背课文上，C层只要把每个单元的Grammer Focus 读一遍就算过关；B层需要背诵所有单元的Grammer Focus，其它的听力材料可按自己的能力进行选择性背诵；A层的学生则需背完所有的背诵任务并把它们默写出来交给教师批改。每一层学生都有自己的学习任务和学习目标，学生明确了自己的目标后，更能一鼓作气，完成任务，提高自己的英语水平。
综上所述，用三个字可以概括这三层的学生――C层需“灌”；B层需“引”；A层则需“悟”。
四、单元教育模式之分层教育的理念
记得一位前辈曾说过：“想要教好一名学生，首先请先学会爱他。”所以，无论是A层得学生，还是B层C层的学生，在教师的眼中，都是平等的，不应该有侧重之心。尤其是B，C层的学生，他们由于底子的薄弱，或多或少都会有些自卑的心理，对老师的言行比较敏感。那么，我能做的，就是多走近他们，用心去关爱，关注他们的每一次进步，不吝啬每一次微笑，让他们在一个温馨舒适的环境中学会享受学习，享受每一次进步，享受每一次成功。
五、结束语
有目标的合作终会抵达成功的彼岸。让学生带着明确的目标去学习，与老师合作，与同学合作，树立自己的信心。而通过分层教学，让每个学生都明确了自己的任务，成为了学习的主人，同时自尊心也得到了一定程度的尊重。我相信，只要坚持这条路往下走，日积月累，七年级学生的英语成绩一定会有一个大幅度的提高，为八年级的英语学习打下坚实的基础。
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