中等职业学校的学生是一个特殊的群体，他们的文化基础相对较差，辨别是非的能力还不太强。很多学生认为，思想政治课对他们的就业没有直接的帮助，只是空洞的说教，根本解决不了实际问题，只要能保证这门课及格就行，所以学习的兴趣和积极性不高。这导致部分学生的主体性、主动性不能充分发挥，只是被动地接受理论的灌输，大大增加了课堂教学的难度。那么，怎样更新教学理念，让思想政治课具有说服力和感染力，进而提高课堂教学的实效呢？
一、创设愉悦和谐的课堂教学环境
现代教学论认为：课堂教学除了知识与能力对流的主线以外，还有一条情感与态度对流的主线。教学活动是在知识与能力、情感与态度这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注重知识的讲解，忽视了情感、态度与价值观的交流，是不能取得良好的教学效果的。师生情感的真挚交流，民主、平等的友好共处，这些融洽的师生关系是愉悦和谐的课堂环境形成的重要基础。怎样才能创设愉悦的课堂环境呢？我认为要做到三点，即：①把微笑带进课堂。《教师的20项修炼》里有一句话：“教师的微笑拥有无穷的教育魅力。”作为教师，我们应该时刻对学生给予微笑，要以欣赏和鼓励的眼光来看待学生。在学生面前保持愉快平稳的情绪、亲切和蔼的态度是非常重要的。微笑是唯一给学生传递信心的信息，每当学生看到老师真诚地微笑时，心理上会产生一种安全感、信赖感。同时，教师以身作则，坚持在学生表达时总是微笑相听，尊重学生，耳濡目染，学生也会正确地对待同学的意见，我们才有可能看到新型课堂、新型师生关系、新型同学关系的出现。②把学习的主动权交给学生。教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”在教学中，我们教师应该充分发挥学生的主体作用，在学习内容上，给学生留有探索的余地；在教学中，应留给学生一定的时间；在教学方法上，应为学生积极思考，自主学习创造条件；课外活动时，多给学生培养爱好和发展特长的机会。改变老师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，使课堂真正成为学生探索、创新的“天堂”。③建立平等、民主、友好的师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂教学气氛的基础，这种关系建立的关键在于教师。陶行知说过这样一句话：热爱学生是师德的集中反映。因此，我们要从观念上改变传统的教育方法，从言行上发挥为师的示范引领作用，从心理上增进师生相互尊重和理解，从情感上用真诚去关心爱护学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
二、运用教学艺术吸引学生的注意力
教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术，教师要善于将枯燥的政治课教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入脑入心，这样才能达到良好的教学效果。具体地说，要注意以下几种具体的操作方法：①以开讲艺术激发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探索反射”，能达到事半功倍的效果。开讲一般是从“情、趣、疑”入手，教师应以饱满的热情、生动的语言、恰当的方式导入新课，达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器，美国著名心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程。”兴趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。只要从“情、趣、疑”入手，就能达到良好的开端。②以点拨释疑的方式，发挥学生的主体地位和教师的主导地位。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦教”为“乐教”，变“要我学”为“我要学”。③巧设练习，促进学生思维能力的发展。课堂练习不仅仅是对所学知识的简单重复或反馈，而且还是成为学生掌握知识、形成技能、指导行动、发展思维、培养兴趣的广阔天地。我们只有用练习设计的艺术粘住学生的心，才能使他们找到“用武之地”。政治课常用的练习设计方式有：角色模拟法、知识竞赛法、登台演讲、撰写政治小论文等。
三、坚守思想政治教学的三个原则
要更新教学理念，让思想政治课具有说服力和感染力，提高教师的教育教学水平显得十分重要。为了达成这个目标，中职思想政治课教学就要坚持几个原则：①坚持探究性学习的原则。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。在探究性学习过程中，学生的学习目的明确，要求对各自提出的不同问题通过亲身体验、研究，获得感性的认识。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言，不仅开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美的人格，进而实现思想政治课的德育功能。②坚持教学方法多样化的原则。在教学方法上，教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主，老师在讲台上“讲”，学生在课堂上听”，这种“填鸭式”方法导致学生兴趣全无。中职学生学习兴趣不高是一个普遍现象，针对实际，提高学生的学习兴趣非常重要，因此，兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。此外，案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。③ 坚持理论联系实际的原则。思想政治课教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，但教师在实际教学中往往忽视了这一原则，这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职业教育和中职生的特点，思想政治课教学要紧紧围绕职业教育这个中心，突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养，突出培养社会合格劳动者的目标。通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际结合，培养学生的实践能力和创新能力。
总之，更新教学理念，让中职思想政治课具有说服力和感染力，增强教学的实效性，是一项复杂的系统工程，这就需要我们以积极探索的精神和严谨认真的科学态度，去创造性地开展教学工作，目标是走出一条新课改的新路子。
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