【摘要】化学是一门实验性的学科，化学学科的概念、原理和规则大多数是由实验推导和论证的。高中化学实验基本操作中的高考考点较多，为便于系统复习和掌握化学实验操作。
【关键词】化学课堂教学效率建议
高中化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。笔者将通过实际教学经验就如何提高高中化学实验教学效率进行细致的分析与探讨，并提出几点辅助建议以供大家学习交流。
一、让生活经验融进课堂教学，提高课堂有效性。
在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。比如说笔者在讲氯气一课时，我把一个化学武器引入课堂。比如化学武器作为一种全新的武器并大规模的使用，是在第一次世界大战爆发期间。其始作俑者，就是被称为“战争魔鬼”的德国著名化学家弗里茨？哈伯。哈伯出生于德国一个犹太富商家庭，23岁时就获得了化学博士学位。从1894年起，他在大学任教。12年后发明了合成氨技术，并由此获得了诺贝尔奖。第一次世界大战爆发后，他成为狂热的民族主义者他利用他的合成氨技术生产出了化肥，解决了德国的饥荒问题。但他利用氨的氧化，生产了硝氨和黄色炸药，解决了德国的军火问题；利用化工原料氯气和光气，进行一次次化学战。1915年4月，哈伯在西部前线指导德军用大量氯气钢瓶向联军施放毒气，揭开了现代战争的序幕。5月，在华沙西侧的博利矛夫附近，哈伯又连续对俄军进行了三次毒气袭击，造成2500名俄军伤亡。氯气是什么呢？为什么有毒？提出这个问题这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。
二、提高实验教学效率，实验环节要到位。
分组实验是化学探究的重要手段，教师可以把实验能力强的和实验能力弱的学生分为一组，做实验时以优带差，即以动手能力强的学生为主体，动手弱的学生为辅，然后互换角色，让实验能力弱的同学为主体再进行实验。这样就可以真正做到互相协作，共同学习，共同发展。落实实验预习和实验报告措施， 确保学生实验教学效果为了使学生实验能获得良好效果， 必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。
1. 预习。每次学生实验前， 教师要指导学生进行预习。要求学生认真阅读实验内容， 明确实验目的， 了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项， 写好预习笔记即填写好实验预习单。这样做好处是：（1） 学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验内容便成竹在胸， 避免实验操作盲目性；（2） 参照预习单做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习， 使之集中精力做好实验。
2. 实验。进实验室做实验先检查预习单， 无预习单不能做实验。实验时要求学生做到如下几点：（1） 认真操作， 细心观察现象， 并及时地、如实地记录实验结果；（2）严格遵守实验室的规章， 实验过程保持肃静， 切莫把实验课当儿戏；（3） 实验中要节约药品， 爱惜仪器， 实验结束时必须把仪器放置好， 试管等洗涤干净， 以保证实验能有条不紊地进行。
3. 实验做完的当天学生必须写好实验报告， 统一交授课教师。实验报告主要写五项：（1） 实验目的；（2） 实验主要步骤；（3） 实验现象及解释原因和有关化学方程式；（4） 实验结论或数据处理结果；（5） 实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识和实验操作， 而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、做好互动，在实验中让学生敢于实践。
在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高
四、多增加传统实验的改进，提高学生的思维创新
长期以来，课本上不少传统实验操作繁琐，而且都以验证性实验为主，通常由老师演示，即使学生动手做也是按照书上的步骤单纯模仿，不利于培养学生的创新意识，因此对于一些不合理的传统实验教师有必要让学生自主探究，加以改进。比如必修1Na2O2性质探究实验中Na2O2与CO2反应，传统实验是制取CO2气体并通入Na2O2，收集产生的气体并通过做木条复燃实验证明产生了氧气。这个实验我让学生自己动手，自主设计实验加以改进。CO2一定要制取吗？氧气一定要收集后用木条复燃实验加以验证吗？带着这些疑问，学生开动脑筋，自主创新了该实验。有学生设计了直接用棉花包裹Na2O2粉末，用玻璃管伸进Na2O2粉末中然后吹气，可以看到棉花剧烈燃烧。新设计的实验不仅证明了Na2O2与CO2反应生成了氧气，而且证明了该反应是放热反应。改进后的实验不仅操作方便，而且实验现象具有趣味性。一般用水来灭火，有的同学打破常规，改进了Na2O2与水反应的实验。同样用棉花包裹Na2O2粉末，然后滴几滴水到棉花上，棉花剧烈燃烧，即水能生火。传统焰色反应是用无锈铁丝蘸取溶液或固体粉末，然后置于酒精灯上灼烧，观察火焰颜色。该方法由于蘸取的药品较少，不利于观察火焰的颜色。针对上述问题，有的同学作了如下改进：将一些浸有酒精的棉花置于点滴板上，再将要用的药品溶液用滴管滴几滴于棉花上，然后点燃棉花，可以很清楚地看到火焰的颜色。
在新课改的大背景下，要想提高高中化学实验教学的效率，客观上就要求教师既要把握高中化学课程的要求，又要改变传统教学方式，更新化学实验教学的方法，通过以上几种方式，可以很好地辅助化学实验教学效率的提高，但仅仅这几点是不够的，还需要我们广大教师在未来时间里积极探索、积极创新，只有这样，才能够把化学实验教学改革落实到实处，帮助学生更好地学习化学，来促进高中化学实验教学在整个化学教学中的作用。
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