一、培养学生良好学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
（一）制定计划
古人说：“凡事预则立，不预则废。”有计划就有了学习目标，就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动的学习，提高学习效率。
（二）课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率学习的基础。如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性。我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己对典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，特别要注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
（三）专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持注意力高度集中，积极思维，尽量做到信道、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的内容记住，当堂消化。
（四）勤记笔记
笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句，提纲挈领的记录。
（五）及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而之后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
二、充分利用教材进行学法指导
（一）归纳指导法
初中生已具备一定逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Seen from the hill，the town looks beautiful.
If bitten by a dog，you should go to the hospital.然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
（二）对比指导法
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似但不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象，以学“a great deal of”的用法为例：教师叫学生比较“lots of”“a lot of”和“plenty of”时可让学生比较下列句子：
We have still plenty of eggs left.
We have still plenty of water left.
通过比较这些句子，学生会明白“lots of”“a lot of”和“plenty of”，可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal of”只可用在不可数名词前。
（三）讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课本的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
例如，在学条件状语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：
If you go to the party，you will have a good time.
If it rains tomorrow，I will stay at home.
然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。”在初中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。人类社会已进入终身学习的社会，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
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