中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0330-01
摘要：新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投人，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
关键词：新课 高中 化学
一、开展有效课堂教学研究是新课程改革的第一要务
在目前的高中化学课堂教学中，存在许多令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务；与初中学生相比，高中学生课堂教学激情不高，课堂气氛不浓；越是高年级，教师“满堂灌”的现象就越普遍.学生依赖性就越强；相当一部分教学时间花在讲题上.老师却抱怨：“这类题目都已经讲了很多遍了，学生还是不懂，更谈不上运用；略加改变条件，就束手无策，真让人难以理喻。”学生也有困惑：“上课老师讲的内容都能听得懂.但到了课后自己做题时却一筹莫展，好郁闷！”分析原因，主要是教学方法仍以讲授为主，单调枯燥，缺乏情感，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。这造成了学生无自主学习的意识，学习习惯差，学习能力不强，学习质量自然不高。学生最终获得的化学知识具有很强的记忆性色彩.在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用，“举三无法反一”。长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”，教师教得辛苦，学生学得痛苦。实事求是地说实施新课改后，师生的负担更重了。鉴于此，开展有效课堂教学的研究是新课程改革赋予教师的第一要务。影响教学有效性的因素是多方面的，社会的进步、校园的环境、家庭的生活状况的影响不可忽视，有效教学的研究必须与时展同步：教师的教学观和教学技能、学生的学习态度与方法、教学资源及利用的影响更直接，这些是一线教师关注的重点。
二、善用多媒体设备
多媒体设备是为了协助教学更好地开展而配备的教学工具。随着新课改的不断推进和教学活动的不断更新，在新的时代要求下，对多媒体设备的运用更加广泛，对多媒体设备的要求也越来越多。而笔者纵观这些年教学的发展和变更，发现多媒体设备确实是教学的好帮手，也是教学发展的有利助推器。而多媒体设备因为其自身所具备的声音、图象等多方面全方位的优势，使得教师在教学中能够更好地开展教学内容，而学生借助多媒体设备这一平台在知识接受上也更加的容易，在知识理解的深度也更加深入。下面笔者就以具体的教学实例来展示一下为何要在高中化学的课堂教学中善用多媒体设备。例如，进行“元素周期律”的学习时，教师就可以借助多媒体设备，将这个部分所涉及到的有关内容进行展示。通过多媒体设备教师可以将一些内容进行不同颜色的区分以帮助学生更好地辨识相关知识点，教师还可以一组一组地分割展示元素周期律这样就可以让学生印象深刻，又可以有效地开展教学。借助多媒体设备的分割和区分化展示让学生在面对这个部分的知识学习时，就不会被简单化的课本知识给搞混，也可以获得更加深刻的学习体验和认识。
三、对教师的课堂教学进行优化
教师在课堂教学过程中应对新课程要求的三维目标进行落实，三维目标要求对“知识与技能”的强调，对“过程与方法”的突出，对“情感、态度与价值观”的重视。这三维当中，基础是“知识与技能”，其载体是“过程与方法”，而“情感、态度与价值观”对上两个目标起促进的作用。教师应在高中的化学课堂教学中将这三维目标进行分解至单元的章节之中，并加以细化。提高学生的化学学习效率，激发起学生学习化学的乐趣是关键。当学生对化学知识产生了浓厚兴趣以后，将激发他们的强烈求知欲望，并促使学生们积极主动探求知识奥秘，从中感受学习化学知识的乐趣。
四、改变传统观念，以平等态度对待学生
研究人员对教育心理学进行的研究成果显示：拉近教师与学生的心理距离，将会提高教学的效果。所以，作为教师应放弃师道尊严的传统观念，将学生当作学习的合作伙伴，使学生在课堂上大胆提出自己的见解，通过师生平等交流活跃教学的气氛，提高教学的效率。一些具有传统观念的教师在课堂教学过程中，将教师看作是课堂的主宰者，学生只能机械接受教师传授知识，学生不能提出相反的意见。这是教师没有正确处理好师生应有的关系和地位，学习过程应该是师生互动的过程，学生在课堂教学活动中处于主体地位，教师应把自己看作是课堂教学的组织者，学生学习的合作者与引导者。只有树立这样的认识，教师才能组织起有效教学，并取得最佳教学效果。
五、多样组织形式，有效教学
在教学准备策略中，组织形式与教学活动也是需要精心预设的，以保证课堂教学有序开展，同时预留弹性空间，便于教学计划的调整与变动。在高中化学有效教学中，教师需要从如下方面来优化组织形式，做到形式多样，以调动学生参与积极性，激活课堂。首先，在高中化学教学中，教师应根据学生实际情况，围绕教学内容与教学目标，选择或整合多样化教学方法，如自主学习法、实验探究法、分析类比法、讲授法、启发发现法等等。其次，在高中化学教学中，教师需要结合教学内容与学生实际来设计多种活动形式，诱导学生主动参与，既让学生把握知识，也培养学生自主探究能力、合作学习精神，促进学生综合能力与综合素养的提升。
实施有效教学策略是广大教师所追逐的目标。也是新课程改革对教师教学的更高要求。教师必须树立促进学生多方面发展的教学思想，把教学过程看做是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生探究活动提供空间，让学生积极学习化学知识，实现有效的、高质量的互动，从而提高化学课堂教学质量。实现有效教学.这是每个教师推进新课程发展义不容辞的职责，也是促进化学教学可持续发展的必由之路。
参考文献：
[1]杨秀丽.滴水可藏海细节亦智慧—新课程下化学课堂有效教学的点滴思考[J].科技信息，2012（10）.
[2]王延芳.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J]，延边教育学院学报，2009（4）.
[3]梁田.“情境—问题—活动”教学模式下高中化学有效教学探究[J].延边教育学院学报，2013（1）.
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