听是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一,提高英语听力能力在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天更具有重要意义。如何提高学生的英语听力水平,使他们取得好的成绩,成为广大初中教师所共同关注的问题。在英语教学中,教师如何进行听力教学,精心设计教学活动,如何掌握听力教学的各种技巧显得十分重要。
《英语课程标准》要求学生在初中毕业时在“听”方面达到:1)能抓住所听语段中的关键词,理解句子之间的逻辑关系;2)能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点;3)能听懂正常语速的故事或记叙文,了解其中主要人物和事件,以及他们之间的关系;4)能听懂日常的要求和指令,并能根据要求和指令完成任务。根据江苏省教育厅教育改革精神,从2009年起,江苏省中考英语听力考试和口语考试将合二为一,并采用人机对话的模式,全省将统一采用新的题型。然而,在日常教学实践中,我发现大部分农村初中学生在英语听力上存在很大的问题,为更快地适应这一改革,这就成了目前初中英语教学亟待解决的重要问题。
英语教师在听力课的教学过程中应该明确教学目标,注重教学效果,同时还应依据《英语课程标准》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学,而不是照本宣科地教授教材内容。要针对各班的实际情况,激活学生听的动力和完成听力材料的欲望,让全体学生都参与进来,不要使一些英语基础差的学生还没开始听,就已望而却步了。教师在教学时应该加强听与说、读、写环节的联系。《英语课程标准》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节,特别是读、说、写紧密结合。并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础,基于此种理念:教师要充分利用听力环节,在提高学生听力技巧的同时,提高学生的说写能力。
但是,目前农村初中英语听力教学仍是一个普遍的难题。在牛津初中英语听力教学中,我进行了以下几方面尝试,以探讨如何提高农村初中英语听力教学的效率和方法。
一、上好每一节英语课
牛津初中英语教材已全面开始实施,与以前使用的人教版教材相比,难度加深,要求提高,特别强调要关注每个学生的情感,激发学生的学习兴趣,倡导任务型的教学模式,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语每个单元由Welcome to the unit,Reading,Vocabulary,Grammar,Integrated skills,study Skills/Pronunciation,Main task,Checkout等8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学,整体上一气呵成,但每个模块都承担着各自的训练重点。教师在备课时需根据实际情况重组这些模块,以完成每个单元既定的目标,将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。在每个单元的Integrated skills板块中Part A,设计了听力部分,如何在这一模块落实新课标,切实培养与提高学生的听力技巧,将听与说、读、写有机结合,以下是我整理的教学案例,并加入了简要的评述。
9B Unit 2 Integrated skills Part A
A Robot Exhibition
Task One:
听前:教师设计了Robot Exhibition的图片,生动再现了“What can a robot do?”(为下面的听做好准备)
Lead-in
Ⅰ.Show some pictures of robots and talk about it.
Ⅱ.Free talk:What can a robot do?
What kind of robot do you want to design?
注:老师通过展示图片和问题讨论,引入本节课学习的话题――Robots。
Task Two:
Teacher:Show the poster of Part A,International Robot Exhibition。
Students:Read and answer questions:
1.How long will the exhibition be held?
2.Where will the exhibition be held?
3.What time will the exhibition begin?
4.What’s the price of the ticket?
注:老师通过完成听力材料前的一篇海报,设计几个问题,为以下的听力任务完成做好铺垫。
Task Three:
Students:Read through the notes and listen to the tape twice and complete the notes.
注:本环节进入本课主题――听一段听力材料,完成听力。教师利用第一环节的铺垫,完成部分空格,然后听材料两遍,完成剩余空格。
Task Four:
Ⅰ.Check the answers by playing the tape.
Ⅱ.Repeat the listening material together.
Ⅲ.Listen to the tape again.
注:老师通过边播放录音边检查学生们的答案,逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。
Task Five:
Students:Complete Part A3
注:本环节是根据以上完成的听力内容,完成Part A3的报告。
听后:在检查完学生们的答案后,教师让学生再听一遍,这让很多学生仍然感到听起来吃力,所以教师在播放听力内容时短暂停顿,让学生复述听力材料中重要的语句或者把听力材料呈现出来,边看边听,记忆力深刻。
牛津初中英语每一单元都设有Integrated skills这一环节,本部分将听、说、读、写糅合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力,这是该新教材教学内容的特色之一。教师在教学中应尽量使用英语,同时也应鼓励学生尽量用英语提出问题和回答问题。此外,教师还要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境,激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础,是提高听力的源泉,教师上好每一节英语课,同时指导学生多记单词和短语,多读课文和课外阅读材料,将为提高学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
二、加强学生听力应试的心理指导
扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件,而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中,常见考生出现两种情况:一是惊慌。很多学生一到听录音时就显得焦急、慌乱,认为自己老是听不好,结果是心越急,获得的信息越少,有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白;二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先,教师要指导学生树立坚定的自信心,坚信自己能听懂。我在教学过程中经常用这句话鼓励我的学生:“If you are full of confidence,you will be successful in the end.”其次,在听到不懂的单词时不要停下来,而要继续听下去,或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意,只要能抓住关键信息词和信息句,便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神,千万不要忧心忡忡、顾虑重重,这样势必影响自己能力的正常发挥。目前听力测试中所选材料情景丰富,语速适当,遍数减少,不仅考查学生熟悉的话题和细节信息题,而且考查学生对于对话主旨、谈话背景、谈话人之间的关系,说话者意图、观点、态度等的理解情况,考查要求逐年提高。因此,学生有必要在平时多接触听力材料,保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度。
为此,作为一名英语教师,我一直在探索着适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。我认为课文材料在理解的情况下,利用磁带和多媒体手段“listen and repeat”,让学生多进行规范性模仿,多接触标准规范的语音语调,能使每一位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文,既学了课文,又练了听力,更重要的是“developing their listening speaking skills”。
众所周知,听力训练需要思想高度集中,在听力教学时,在时间安排上不宜过长,且要控制听力理解的难度,如适当介绍些背景知识,在黑板上写出生词、短语等,减轻听力理解障碍,以取得最好的效果。教师要合理安排听力训练的材料和时间,尽量让学生经常感受成功,适时、真切地鼓励学生,激发其成就动机,激发他们“听”的积极性,从而改进语音语调,增强语感,提高听力。
三、加强学生考试技巧的指导
学生不仅要有良好的心态去做平时的听力训练,而且要逐步形成良好的答题技能,掌握一些必要的答题经验,这就要求教师指导学生总结做题的技能技巧。
1.掌握选材要素。
目前初中生要听的材料(对话、短文等),全都是围绕《课程标准》规定的30个话题的5W(Who,When,Where,What,Why)信息展开的。如果在听的过程中能够有效捕捉其中的5W信息,学生对材料就有了初步的掌握,答题时就游刃有余了。
2.抓紧时间,提前审题。
学生在听录音前审清各题目要求是相当关键的。提前审题的好处在于它可以帮助我们预知要听的重点,提高捕捉信息的准确程度,从而降低听力材料的难度,更有利于稳定心理,把因准备不足等非智力因素造成的损失降到最低程度。另外,语篇的问题一般按照故事发生的先后顺序设计,根据问题的选项,可以预测故事的一些情节。这样学生便可以在听录音时做到有的放矢,集中精力捕捉有用的信息。
3.记住关键词句。
学生在听录音的过程中,自始至终要有目的地捕捉需要得到的信息。要心平气和、全神贯注,并做适当记录,比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的。在听录音过程中,对那些显而易见的答案要当机立断,不过确实没有听明白的话,也不要紧张,在听第二遍时再多留意,也是可以弥补的。
4.适当记笔记。
在对学生进行听力训练时,教师应培养他们快速记笔记的习惯。在听力测试中,有些题目是根据一段对话或材料来回答问题,这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个,加上有时对话材料较长,有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢?这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯,把重要的或是易混的信息记下来,特别是时间、地点、人名、数字、日期等,从而可以帮助回忆和思考。
5.切记瞻前顾后。
学生在听录音过程中难免会遇到有一些生词,此时切记冥思苦想,因为大多数题目经过整体分析会明白的。即使不明白,也不会影响语篇的理解。如果在这个词上想来想去,很多重要的内容就会被错过,实在是得不偿失。
6.认真复核答案。
录音播放完后不要急着往下作答,而要再看看你所记录的内容,再回忆你所听到的录音,从语法、逻辑等方面再验证一下答案是否正确,以避免失分。
总之,提高英语听力是一项长期的艰巨的工程,但只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作,就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。
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