摘要：在素质教育已成为我们基本教育思想的今天，如何让小学生轻松学会英语，培养学生的学习兴趣，减轻学生的学业负担，让学生乐学，已成了一个突出的问题，也是教师必须思考的问题。游戏是孩子的最爱，本文从如何将游戏引入课堂，从教学目标和课堂游戏相结合入手，找到完美的结合点，让学生学得快乐，教师教得轻松。本文着重论述了如何设计和开展有效的课堂游戏，使游戏更好地服务于课堂，点燃学生的学习热情。
关键词：教学目标 学习兴趣 课堂游戏
小学英语教学的主要任务是要激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，而游戏又是激发学生学习动机、培养学生学习兴趣的有效手段。笔者运用英语游戏开展课堂活动培养学生的学习兴趣，活跃课堂，收到了理想的效果。
一、游戏教学的目的和意义
教学的最终目标是让学生掌握知识，如能在这个过程中让学生感到快乐轻松，又达成教学目标是每个教师孜孜以求的境界。对于小学生来说，最喜欢游戏，游戏教学有助于学生的身心健康，能有效缓解课堂的学习压力和负担，使学习变得轻松有趣。游戏要求学生共同参与，小组合作，学生可以亲身体验到与他人合作的乐趣，培养了团队的精神，增强班级小组的凝聚力。游戏一般都以竞赛的形式设计，参加游戏的人精神必须高度集中，无形中让小学生克服了上课注意力不集中、喜欢做小动作的毛病。游戏往往要通过观察、推理、猜测、想象多种形式进行，这样既能锻炼学生的思维，使他们克服胆怯的心理，也有助于帮助学生掌握知识，开发潜力，变得性格开朗，最终达成学习目标。
二、游戏教学的设计思路
游戏教学最终目的是完成教学任务，所以游戏的设计必须围绕教学目标进行，为了学而玩，而不是为了玩而玩。任何无教学目的的教学游戏，再好玩也是无效的。所以，教师在设计游戏的时候必须牢牢抓住以下几点。
1.课堂游戏必须指向明确的教学目标，必须为教学目标服务，由教学目标来确定游戏形式。教师将需要操练的一些重点、难点的句型和单词融入游戏，带领学生在游戏过程中不断强化和巩固，在游戏中培养学生的语言技能，最后达到培养学生用英语做事情的能力，在游戏中强调全部使用英语。例如，操练数字的口头表达时，可以玩扑克牌的游戏，双方交替出牌，比赛说出数字，看谁最快。复习昨天学的单词时，可以玩“快速反应”的游戏，比赛背单词，背出来就在黑板画“宝塔”，看哪个组最先到达塔顶。如果要锻炼学生的快速反应能力，可以玩抢答赛。总之，要明确游戏的操练目的。
2.课堂游戏最好简单易操作，常玩常新。课堂的时间是有限的，如果一个游戏开始之前，教师要花费大量的时间解释游戏规则，然后示范，学生一知半解地玩半天才进入状态，这样的教学游戏操练效率是低下的。教学游戏几乎是每天的课堂都要进行的，教师每天都花费大量的时间去制作游戏道具，无形中增加了教师的负担。我们应该想办法用相同的道具玩不同的游戏，例如，用教学图片，我们可以玩“一晃而过”，将图片在学生面前一晃而过，然后隐藏，让学生拼读单词，可以考学生的瞬间记忆，也让他们的注意力高度集中。教师将图片一张一张地呈现贴在黑板上，学生依次说出单词，最后让学生趴在课桌上，教师迅速取走一张图片，提问“What′s missing？”让学生说出消失的单词。教师也可以把图片反扣在黑板上，然后描述图片内容，让学生猜这个单词。这样既锻炼了听力，也活跃了思维。几个游戏玩下来，我们用的是相同的图片，却让学生乐此不疲。例如，在学习方位介词on，in，under，behind，beside时，教师将一只拳头握住另一只拳头，学习in，一只拳头在另一只拳头上面就是on，反之就是under，不断变化双拳的方位，操练快速说出方位介词。在学习形状circle，square，triangle，rectangle时也可以用双手手指做图形快速反应。学习数字时可以一只手代表十位一只手代表个位，不断变化两手手指的数，操练数字的单词。做了这么多游戏，我们用的都只是我们的双手而已，道具的简单使游戏可以随时随地进行。
三、教学游戏在课堂的实施
1.在常规的教学中，如何把教学的内容、学生的年龄特点、游戏的娱乐性有机地结合在一起，是课堂游戏教学成败的关键。在笔者的教学活动中，师生做过很多的课堂游戏。低年段教授字母是枯燥的，但我们可以用字母卡玩很多游戏，如打“字母扑克”，出示一张字母卡让同桌一秒钟内读出字母，读出可以赢得这张卡片，看谁赢得多。高年段在学习巩固数字表达的时候，可以玩“Guess the numbers”游戏，用一张卡片将数字卡遮住，只露出一点点数字，让学生猜这个数字，猜中的小组加分。数字表达熟练之后，可以玩“Flea Market”游戏，让学生每人带一个小玩具和一点点钱来学校，拍卖自己的玩具，游戏过程中学生操练了价格的表达，也收获了乐趣。
2.课堂游戏还应注意营造“信息沟”。一个游戏没开始玩就已经知道结果，这个游戏学生肯定参与的热情不高。例如，在学习“What′s your name?”和“Who′s he?”两个句型的时候，如果事先教师让每个学生课前准备一个面具，开个“假面舞会”，相信学生就很乐意用句型询问对方是谁了。这样的操练就变得有意义了。
3.情景教学和课堂游戏相结合。语言的一个重要功能是交际，我们的教学策略重要的一点就是要教学内容情景化、生活化，让学生在模拟的情景中正确使用语言。因此，我们设计的课堂游戏也要为这个目标服务。在操练“food”这一话题任务时，可以让学生从报纸杂志中剪一些食物的图片，贴在贺卡上制作成一张“menu”，分小组玩游戏“In the restaurant”，一个人扮演侍者，其他扮演顾客，操练句型：“What would you like?”“I′d like...”“Would you like some...?”“Yes, please.”“No, thanks.”在这个过程中，看着菜单上的美味佳肴，学生的求知欲也被激发了，纷纷探讨这些美味食品的英语名称，从而扩展了知识面。
4.将机械枯燥的教学环节游戏化。在课堂上，为了强化掌握新的语言和新的句型，一些重复性、机械性的朗读操练是必不可少的，如何将这些操练变得有趣、不枯燥也是一个值得探讨的问题。在领读单词时，可以玩“踩地雷”游戏，在一个单词的旁边放一个地雷，有地雷的单词是不能跟读的，有学生不小心跟读了，就是踩到地雷了，大家就对他大声说：One，two，three，bomb！极大点燃了学生朗读单词的热情，学生学得更兴致盎然。在操练句型时，笔者经常用“回音壁”游戏，首先教师向学生讲述回音壁的特点，教师领读句子后，学生模仿回音壁将句子重复三遍，一遍比一遍声音小，将枯燥的重复变得生动。
四、游戏教学要注意的问题
我们知道，课堂游戏是为课堂教学服务的，所以我们设计课堂游戏的时候要注意几个问题。
1.首先在游戏开展之初，教师要起一个很好的示范和监督作用。开始游戏之前，规则要解释清楚，然后可以请一些优秀的学生和教师一起作示范，然后全班开展游戏，避免规则不清楚，游戏不能正常进行。在游戏进行的过程中，学生玩得高兴，往往会脱离教学要求，教师要及时巡视纠正。
2.在游戏设计时，教师要充分考虑到学生的参与面，避免一个游戏只是几个人在玩，其他学生只能观望。这些游戏既达不到教学目的，也使不能参与的学生失去兴趣，注意力不集中。
3.游戏教学要注意课堂的调控。教师在带领学生做游戏的时候往往出现一种情况，玩游戏时学生过于兴奋，导致课堂纪律失控。所以在课堂上教师可以引入课堂评价机制，展开课堂小组评比，约束学生的行为，优胜的小组加分奖励。在课堂上教师也及时根据课堂情况将游戏进行调整，增加游戏的约束力。
4.课堂游戏的组织形式要灵活。游戏的组织结构可以是多样的，可以是教师和学生分两组玩，学生分小组玩，同桌两人小组玩，男生组女生组小组对抗，游戏分组的多样性更利于调动学生的积极性，使游戏更新颖，更富有竞争性，也有效地培养了学生的合作精神。
5.教师要积极收集新游戏，或者旧游戏新玩。“把戏不可久玩”这个道理大家都明白，再好玩的游戏，玩过几次以后，就没有新鲜感了。教师在收集新游戏的同时也可以将旧游戏换个玩法，翻新游戏。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司，《英语课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002.5
[2] 鲁宗干，《小学英语教师手册》，广东教育出版社，2001.4
[3] 于勤，《寓小学英语教学于游戏中》，《中小学英语教学与研究》，2003.10
（责编 潘冰）
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